【正文】 問題組例舉：a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。學(xué)生發(fā)言，明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇?！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。）二、感知內(nèi)容朗讀課文。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。(六)板書：人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。李白《北風(fēng)行》【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。岑參《白雪歌送武判官歸京》白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。)學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩意的美感。(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。教師提問：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。)舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。，把握人物情感。由此完成對(duì)題目的理解。(三)圍繞“詠”字，把握情感“詠”解題。組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。部編人教版語文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫?！对佈返恼n本版課件給學(xué)生。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽。(二)多種朗讀，理解內(nèi)容《詠雪》的白文(豎版)的`課件給學(xué)生。)今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入教師展示課件。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，感受良好的家教氛圍。人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受。人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。許多小人的歡呼跳躍?！皨寢尅迸畫z的心理及神態(tài)描寫。目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解。跳讀課文，劃出文中對(duì)人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。提問：人，是從哪兒來的.?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。教學(xué)難點(diǎn)理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。課前課后讓學(xué)生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)她的精神。預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀《論語十則》，力爭背過前四節(jié)。對(duì)此，你怎么看？寫成300字的小文章。六、作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。五、教師小結(jié)讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話?？茖W(xué)本身就具有偉大的美。人類需要講究現(xiàn)實(shí)的39。⑵ 找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。品味語言：⑴ 教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語言。”聯(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。思考題備案：⑴ “或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？⑵ 解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。討論歸納：堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)概括綱要，歸納整理：全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。三、梳理課文內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)：本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對(duì)我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時(shí)寫了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說，尤其是女同學(xué)，甚至要把她當(dāng)成自己的偶像了。一、導(dǎo)入，由居里夫人的畫像引出同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展?！段业男拍睢愤x入鄂教版七下第20課，人教版七下第9課，人教版（五四學(xué)制）六下第4課。閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準(zhǔn)備談自己的讀后的感受?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，疏通文意。歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。品味平實(shí)而富于哲理的語言,學(xué)會(huì)做讀書筆記。人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容。(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)。兒子：活潑可愛，聰慧懂事。母親：慈愛、善解人意。對(duì)于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。從主旨角度擬的劇名：《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。從內(nèi)容角度擬的劇名：《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。預(yù)設(shè)問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬。，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。家庭和睦。親情。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解預(yù)設(shè)主題：孝順。交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會(huì)“我”的心理，學(xué)生會(huì)關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對(duì)這份責(zé)任的態(tài)度。，確定主題并填寫。，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯(cuò)。四、教學(xué)過程(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解課文的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。（五）作業(yè)背誦全文。教師點(diǎn)評(píng)并展示。帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會(huì)三峽景物的特點(diǎn)。文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答。全班齊讀，要求理解文意。一個(gè)一個(gè)地讀，其他同學(xué)聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。今天就讓我們一起走進(jìn)酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨(dú)特風(fēng)景。三、課時(shí)：一課時(shí)四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，有一個(gè)地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。2．引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。，作者運(yùn)用哪些方法去體現(xiàn)三峽特點(diǎn)？明確：（1）王命急宣——側(cè)面體現(xiàn)（2）乘奔御風(fēng)，不以疾也——夸張，對(duì)比?！端?jīng)》作注，應(yīng)該重點(diǎn)在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？明確：因?yàn)樯絼?shì)造就水勢(shì)，寫山的特點(diǎn)，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。秋季的三峽。？明確：夏季的三峽。一層：三峽的山。”三、整體感知，把握脈絡(luò)？全文可以分成幾個(gè)層次？每個(gè)層次主要寫的是哪種景物？明確：三峽的山、水?；仨懺诳諘绲纳焦戎?，很長時(shí)間才消失。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態(tài)奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實(shí)很有趣味。有時(shí)皇帝有詔命必須火速傳達(dá)，早晨從白帝城動(dòng)身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風(fēng)飛翔，也沒有如此迅速。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。參考：在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點(diǎn)空隙。，合作交流。第二課時(shí)一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入。（二）按照這“六法”，學(xué)生細(xì)讀課文，借助注釋、工具書、資料獨(dú)立疏通文意。②不以物喜，不以己悲。另外對(duì)古文中特殊的語言現(xiàn)象——互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時(shí)要加以還原，用簡筆的形式翻譯。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。變“變”，就是變通。②求可使報(bào)秦之人——尋找可以出使去回復(fù)秦國的人③還自揚(yáng)州。（韓愈《師說》）。這就需要調(diào)整語句語序。（“斷、喉、盡、去”均為一個(gè)字換為兩個(gè)字）調(diào)（調(diào)整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。2）斷其喉，盡其肉，乃去。）1）璧有瑕，請(qǐng)指示王。）即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個(gè)語素的雙音節(jié)詞或短語。（《曹劌論戰(zhàn)》）換（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。（《口技》）②五步一樓，十步一閣——五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。——（統(tǒng)一）②古今一也，人與我同耳。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分；（3）補(bǔ)出省略了的語句。（《曹劌論戰(zhàn)》）③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”——“之”為賓語前置的標(biāo)志，刪去不譯?！薄皯?zhàn)斗，靠的是勇氣”。（《曹劌論戰(zhàn)》）——句中的“之”是個(gè)音節(jié)助詞，可不譯出來。）刪就是刪除，凡是古漢語中的發(fā)語詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時(shí)無須譯出，可刪去。（《黔之驢》）——黔州那個(gè)地方，從未有過驢子，有個(gè)喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（《岳陽樓記》）——這里除了“春、謫守”之外，都要保留。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)、書名，等等，或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。做到“三清”（卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰）。謄。驗(yàn)。連。切。分析譯句前后內(nèi)容，把握譯句大概意思；看清譯句的長短，停頓，標(biāo)點(diǎn)，語氣；審清譯句的語法現(xiàn)象。兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。（B）兩個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一