【正文】 布置學(xué)生分組討論，互相解說(shuō)。三、細(xì)讀課文，口語(yǔ)訓(xùn)練老師示范擔(dān)任“總導(dǎo)游”，對(duì)三峽作簡(jiǎn)單介紹。二、初讀課文、理清脈絡(luò)將課文快速讀一遍，找出作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方。提問(wèn)： ① 這首詩(shī)所寫的地點(diǎn)在哪里？②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？③白帝城是處于長(zhǎng)江中的哪個(gè)地段嗎？掛出立體地理教學(xué)掛圖，請(qǐng)地理科代表指出“三峽”的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：制作三峽地名卡片；地理教學(xué)掛圖“祖國(guó)地形圖”課文朗讀錄音帶教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，介紹三峽背誦李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《巴東三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)》。品味文章的語(yǔ)言。并通過(guò)開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。記敘了作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色。作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ]、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ]、米倉(cāng)峽、(香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸四、小結(jié)三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。過(guò)巫山即入瞿塘峽。作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？ 船從宜昌上駛開(kāi)始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽，出峽有香溪。第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。三、理清文章思路 學(xué)生討論交流明確：根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu) 文章采用先總寫后分寫，以時(shí)間順序。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》，詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。意思是說(shuō)：見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人，對(duì)別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。代表作《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》?；貒?guó)后，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、大東書局編輯。）提問(wèn)：①這首詩(shī)所寫的地點(diǎn)在哪里？作者簡(jiǎn)介劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,19041977年,湖南岳陽(yáng)人。難點(diǎn)：掌握寓學(xué)識(shí)、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 背誦李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)。把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。掌握文中所引的詩(shī)、諺語(yǔ)和典故，并理解其在文中所起的作用。第四篇：巴東三峽教學(xué)設(shè)計(jì)巴東三峽教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：常莊鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，明白詞句含義。教學(xué)難點(diǎn)的突破，作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。同時(shí)也了解作者的游蹤，在學(xué)生讀課文時(shí)，出示三峽的景觀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也激發(fā)他們的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，拓寬了他們的視野。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段主要運(yùn)用朗讀法與討論法相結(jié)合。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下 終成三足之勢(shì)，這些人物都 敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險(xiǎn)，它是一座中國(guó)千年文化的山水畫廊，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤，抓住景物描寫的特點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。這是作者的情感所在，也是作者為何逆觀三峽的原因，這種寓情于景，情景交融，在景物描寫中去寄托作者的思想感情，正是我們學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，也是我們理解文本內(nèi)涵的關(guān)鍵。（二）作者游三峽的心情我們已有所了解，那么作者真正的“情”寄托在哪里呢？ 師：（結(jié)合大屏幕），作者在極狀三峽山險(xiǎn)水急的自然景物特點(diǎn)時(shí)，還寫了一些人文景觀，引用了一些典故，提到了昭君幼居，劉備托孤。（板書：景情）二、整體感知文章內(nèi)容欣賞三峽風(fēng)光作者筆下的三峽 了解作者的游蹤，根據(jù)課文內(nèi)容完成下列問(wèn)題：（1）作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？用橫線標(biāo)出（2）作者是如何游三峽的？（順流還是逆流）三、探究理解文章內(nèi)涵（一）出示表格問(wèn)題把握游蹤，體會(huì)各峽的景物特色，并找出運(yùn)用了哪 些詩(shī)，諺語(yǔ)、典故，同時(shí)思考作者在瀏覽三峽的過(guò)程中思想感情是怎么樣的？學(xué)生分組討論匯報(bào)師引導(dǎo)：各峽景物特點(diǎn)作者寫三峽幾處景點(diǎn)，主要抓住三峽的什么特點(diǎn)的？生：山險(xiǎn)水急（板書）師：在細(xì)讀描寫三峽山水的句子，看看作者是如何表現(xiàn)三峽山水特點(diǎn)的？（生找相關(guān)句子）總結(jié)：作者從西陵峽寫起，寫了西陵峽的山險(xiǎn)水急，漸次寫牛肝馬肺峽的可怕，寫巫峽山高、江水的曲折與 澎湃的浪灘，極狀了三峽山險(xiǎn)水急之勢(shì)。古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。第三篇：語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)《巴東三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思[定稿]《巴東三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、導(dǎo)入（大屏幕出示三峽簡(jiǎn)圖）師：長(zhǎng)江之水自西向東奔流不息，三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江最雄偉最壯麗的峽谷，它西起重慶奉節(jié)的白帝城、東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)200多公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。四、作業(yè)1．積累字詞。4．聽(tīng)讀（或自由朗讀）課文，體會(huì)自然之美，語(yǔ)言之美，情感之美。作者的即景詩(shī)句“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，用“江南味”“垂楊”“花”形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。前句運(yùn)用對(duì)比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)惡 可見(jiàn)，令人望而生畏。文中開(kāi)頭引用民諺“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險(xiǎn)惡、悲涼的氛圍，為全文定下基調(diào)。（二）分析“詩(shī)、諺語(yǔ)、典故”的作用。反問(wèn)：“萬(wàn)一那山頂上崩下一塊石頭來(lái)，或是船觸著石灘，那不就完了嗎？”突出三峽中的山崖險(xiǎn)峻如刀劍削成，江水滔滔如怒吼。反復(fù)：“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘” 連用四個(gè)“險(xiǎn)”字，寫出江水的“窄”“急”“曲折”“多灘”?！皟膳缘纳剑竦秳ο鞒伤频摹?，言其峻峭。明確：比喻：“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖，怒吼著的江水” 表達(dá)了作者見(jiàn)到三峽時(shí)所產(chǎn)生的“驚異的情感”。2．抽學(xué)生朗讀他所劃的句子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧1．師生一起回顧，三峽有哪些美景？2．選自己最喜歡的一峽，有感情地朗讀這一部分。過(guò)瞿塘峽，