【正文】 結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委，本節(jié)課我依據(jù)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用過(guò)程寫作法和任務(wù)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作探究，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。并提醒學(xué)生注意格式，卷面和書寫規(guī)范。并且通過(guò)升華，增強(qiáng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感。并且通過(guò)對(duì)自己家鄉(xiāng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己美麗的家鄉(xiāng)，進(jìn)而熱愛美麗的祖國(guó)，激勵(lì)學(xué)生為建設(shè)美麗焦作，美麗中國(guó)而奮發(fā)學(xué)習(xí)。Giving feedback（給出回饋）（3分鐘）在學(xué)生互助互改完之后，我選擇若干小組推薦的優(yōu)秀作文在大屏幕上展示。設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生自查自改的局限性，我組織同伴互查互改，幫助同伴糾正更多的錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師提供互評(píng)互改的標(biāo)準(zhǔn)和要點(diǎn)，具體內(nèi)容包括，Layout(文章的格式是否正確)；Language(語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng))；Content(內(nèi)容是否充分)；Structure(結(jié)構(gòu)是否緊湊)。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自我反思能力以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的能力和習(xí)慣。教師提供自查自改的標(biāo)準(zhǔn)和要點(diǎn)，具體為，Spelling(單詞的拼寫有無(wú)錯(cuò)誤)，Punctuation(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫有無(wú)錯(cuò)誤)，Grammar(語(yǔ)法有無(wú)錯(cuò)誤)，Linking 2words(連詞的使用有無(wú)不妥)等等。設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)戰(zhàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真審題、立意、選材、構(gòu)思，后寫作的能力和習(xí)慣。之后我將學(xué)生分成六人一組，在組內(nèi)交流他們構(gòu)思的成果。并向他們展示焦作的幾幅圖片作為輔助。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，在大屏幕上展示介紹北京的一篇典型的范文，引導(dǎo)學(xué)生研究并討論文章里的優(yōu)美的詞句和篇章結(jié)構(gòu), 比如，1, is located in… 2, with a population of…3, Wherever you go, there are plenty of activities to choose from.…設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供充分的和規(guī)范的語(yǔ)言輸入, 為學(xué)生下一步的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)發(fā)散性思維訓(xùn)練和小組討論交流活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。然后讓學(xué)生分成兩人一組, 彼此向?qū)Ψ矫枋鲞@些圖片。比如人口, 歷史, 地理位置等。學(xué)生活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)內(nèi)容來(lái)自于第二模塊第四單元的Communication Workshop。目的是為了讓孩子在分享收獲的同時(shí)找到學(xué)的快樂。第二部分是：欣賞圓號(hào)演奏的《藍(lán)色多瑙河》和小號(hào)演奏的《長(zhǎng)江之歌》對(duì)比發(fā)現(xiàn)它們音色的不同，增加學(xué)生的音樂知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂視野。最后“那就是我的法國(guó)號(hào)”要怎樣唱呢？這一句旋律起伏比較大，所以我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺，結(jié)合圖譜找準(zhǔn)音的位置，并結(jié)合強(qiáng)弱規(guī)律，唱出韻律?！罢l(shuí)在唱歌？”“每天這樣。如何用連音、斷音的演唱形式演唱歌曲，表現(xiàn)自信的我，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生每次聆聽的時(shí)候，我都會(huì)給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的好習(xí)慣。然后初聽歌曲，分析樂曲共有幾個(gè)樂句，哪幾個(gè)樂句是相同的。第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)唱新歌，表達(dá)感情。新的音樂課標(biāo)中指出音樂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的音樂實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中。本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我具體談一談每一部分的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思路和想要達(dá)到的目標(biāo)?！窘谭ㄅc學(xué)法】為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：直觀演示法、活動(dòng)探究法、對(duì)比法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感知圓舞曲的特點(diǎn)，掌握四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律學(xué)生會(huì)用連音、斷音的演唱形式演唱歌曲，表現(xiàn)自信的我。掌握三拍子韻律特點(diǎn)，并能用聲勢(shì)進(jìn)行展現(xiàn)，能體會(huì)與他人合作、交流的快樂?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)掌握了節(jié)奏、音高等一些音樂基本知識(shí)，具備了一定的聽辯欣賞能力，所以在本課教學(xué)中，我通過(guò)演唱、視聽、感受、表現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的掌握歌曲《法國(guó)號(hào)》，并讓學(xué)生在反復(fù)聆聽中感受歌曲，培養(yǎng)他們的聆聽習(xí)慣。同時(shí)，間接地表現(xiàn)了小主人公每天興趣十足，刻苦練習(xí)的可愛形象?！菊n標(biāo)解讀】音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6）年級(jí)中要求學(xué)生能區(qū)分音樂的基本段落，體驗(yàn)三拍子律動(dòng)感，培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演的能力。我匯報(bào)的題目是三年級(jí)下冊(cè)第五單元《法國(guó)號(hào)》的課程資源。構(gòu)建了一個(gè)情景交融，富有誘惑力的課堂，學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸懂得熱愛大自然，懂得追求美好。說(shuō)不定，他們會(huì)和著音樂再讀讀課文，說(shuō)不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動(dòng)的景象，說(shuō)不定他們會(huì)與蜻蜓、小魚展開對(duì)話……【緊扣重點(diǎn)說(shuō)板書】聞 一陣清香看 葉：挨挨擠擠 碧綠花：冒 展開 活的畫想 自己是一朵荷花板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路，可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案。我想學(xué)生有了前面的感情積淀作基礎(chǔ)，然后聽到這支搖籃曲，不僅僅會(huì)身臨其境，而是整個(gè)身心都會(huì)浸到荷花池中去了。又如：在學(xué)生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時(shí)，順勢(shì)問道：“可愛的白荷花，你聽到小魚對(duì)你說(shuō)了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，也避免了教學(xué)的模式化，效果應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)！四、音樂渲染，升華情景新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多樣化，因此，我打算將音樂搬到語(yǔ)文課堂上。那到底是誰(shuí)呢？大家再看看，再次出示課件，讓學(xué)生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實(shí)地感受到大自然的偉大與神奇。設(shè)計(jì)時(shí)，我受此啟發(fā)，將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個(gè)教室的孩子就成了一池的荷花。這一環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得！在讀中表演、背誦、積累學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，他們會(huì)不可遏制地想抒發(fā)自己的情感，此時(shí)，讓他們同桌互讀第4小節(jié)，并采用老師和學(xué)生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。在讀中展開想象課文第三段并沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：要學(xué)生做出荷花的姿態(tài)，并展開想象說(shuō)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生解讀：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么覺得它美，學(xué)生會(huì)模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說(shuō)不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導(dǎo)：“你能察覺‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。邊讀邊想，你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。精讀時(shí)力求做到：在讀中有所感悟。本節(jié)課中，我力求突出語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，特別是讀的實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，注重語(yǔ)言積累，也是新課標(biāo)中的一個(gè)重要觀點(diǎn)?！蔽蚁嘈?，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。于是在課開始時(shí)，我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前。【入情入境說(shuō)過(guò)程】本課的教學(xué)流程分四個(gè)部分進(jìn)行：一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主情境?！疽匀藶楸菊f(shuō)學(xué)法】教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，主要進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：比較學(xué)習(xí)法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。【立足教材說(shuō)教法】為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：情景教學(xué)法：遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象是教學(xué)的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦課文?！疽詫W(xué)定教說(shuō)目標(biāo)】本課是《荷花》教學(xué)的第二課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定如下 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。【依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材