【正文】 。因為著名數學家華羅庚先生說過“數無形時不直觀，形無數時難入微”，這句話形象簡練地指出了形和數的互相依賴、相互制約的辯證關系。數學教學若是堅持“數學知識的教學”，則遠遠不能培養(yǎng)學生的數學思維能力，而數學思維能力的培養(yǎng)需要數學思想方法的教學與滲透。所以，教學這部分內容時，我設計了擺花片的活動，并提出相應的操作要求“怎樣分紅花片，能一眼看出它的朵數是藍花的幾倍呢”。然后通過變式、比較和辨析，幫助學生在思辨、矛盾困惑中進一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦中關于“倍”的表象，使直觀形象的花朵圖內化為對“倍”的數學思維。這兩個層次對二年級學生來說都比較抽象，所以在設計這兩個層次的教學時，我注重通過直觀形象的圖形和操作活動，使學生易于理解所學知識。另外，在建立“倍”的概念時，我從學生的舊知——“份”入手，通過在圖上圈一圈的辦法，先圈出“一份數”，再圈出另一物體中包含了幾個這樣的“一份數”，讓學生在這一過程中深刻體會到這種包含的關系，從而建立“幾倍”的概念，使學生自然地從舊知“份”遷移到新知“倍”上了。因此，我注重學生的數學現實，在學生原有知識經驗的基礎上展開教學。在“走進生活”的環(huán)節(jié)中，我還創(chuàng)設根據照片提數學問題的情境，讓學生在熟悉的生活情景中發(fā)現數學問題，體會數學知識的應用，從而感受到學習數學的樂趣?！稊祵W課程標準》中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生獲得積極的情感體驗，感受數學的魅力，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。?? 反思：這是學生首次接觸“倍”的知識，對于“倍”的概念的建立與理解是學生學習的一個難點。③讓學生小組內討論圓可能有幾個，然后交流匯報，說出相應的算式。③先讓學生動手量一量并計算，然后指名學生說說算式中每個數字表示的意思。①課件出示兩條不同長度的線段，讓學生估一估第一條線段是第二條線段的幾倍。①課件出示兩道算式，讓學生在作業(yè)紙上填一填。（指名學生匯報，對分的方法和算的方法都給予肯定）③追問：如果有36朵紅花，甚至是更多的紅花，你覺得是分的方法快，還是算的方法更快呢？四、鞏固深化第三層次：挑戰(zhàn)“小蘑菇”的問題 ①課件出示兩根不同顏色的彩帶。（2）練一練。⑦小結：原來我們還可以用計算的方法找出花朵間的倍數關系。③提問：怎樣分紅花片，使我們能一眼看出它的朵數是藍花的幾倍呢？（讓學生動手分一分，并指名學生板演）④檢查板演情況后集體交流：紅花片為什么要這樣分？⑤提問：像這樣，把12朵紅花4朵4朵的平均分，我們還可以怎樣列式呢？（引導學生說出除法算式：12247?！氨丁保?）擺一擺。②課件出示“小蘿卜”做的題，并提問：“小蘿卜”做對了嗎？（指名學生說說自己的想法，并在課件上演示正確的圈法）③追問：還有其他辦法幫“小蘿卜”改一改嗎？ ④指名學生說說，并用課件演示。（6）判一判。②看到這，“小蘿卜”要問了：同樣是6朵黃花，為什么黃花的朵數是藍花的3倍，卻是紫花的2倍呢？③小組內交流自己的想法。③展示學生的作業(yè)，并提問：這時黃花為什么要3朵3朵的圈呢？（指名學生說說理由，并說出黃花與紫花之間的倍數關系）（5）比一比。①課件出示第三幅圖：3朵紫花和6朵黃花。②看了剛才的兩幅圖，“小蘿卜”要問了：同樣是2朵藍花，為什么黃花的朵數是藍花的3倍，而紅花的朵數卻是它的4倍呢？同桌之間交流自己的想法。（3）比一比。③先展示學生的作業(yè)，然后集體交流。①課件出示第二幅圖：2朵藍花和8朵紅花。④指名學生匯報圈的過程，并提問：黃花有幾份呢？ ⑤指出：像這樣，黃花的朵數就是藍花的3倍。①演示“小蘿卜”圈藍花的過程，并指出：“小蘿卜”把這2朵藍花圈在一起，看作1份。②提問：你們能說說藍花和黃花之間有什么關系嗎？（指名學生說說自己的想法）③揭題：在藍花和黃花之間，除了我們剛才說的“多”和“少”的關系之外，還有“倍”的關系呢！今天這節(jié)課，我就和大家一起來認識“倍”。二、情境引入師（課件出示“小蘿卜”“小青椒”和“小蘑菇”三個小卡通人物）：你們認識它們嗎？今天這三個小卡通人物也來到了我們的課堂上，并且?guī)砹艘恍祵W問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？三、探索新知第一層次：挑戰(zhàn)“小蘿卜”的問題。（3）指名學生用掌聲拍出3個3。2．拍一拍（1）師用掌聲拍出2個2，讓學生說說拍出了幾個幾。、觀察、推理的能力，讓學生進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。把它記錄下來好嗎？第五篇：“倍的認識”教學設計與反思江蘇大豐市第二小學（224100）凡月琴 教學目標：，通過操作，把“倍”的概念與已有的認識“份”聯系起來，在具體情境中初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念?！克?、總結延伸師通過這節(jié)課的學習你懂得了什么知識學生交流師今天你們的表現都非常出色老師想把熱烈的掌聲送給你們仔細聽老師拍了幾下4下請你們也用掌聲表揚一下自己請注意你們拍的下數是老師的3倍。提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？追問：咦，老師發(fā)現了一個奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數并不一樣呢？能具體說說嗎？小結：只要第一行的1份的個數確定了，第二行就擺這樣的幾個幾?！?談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數是第一行的2倍嗎？擺完的同學可以跟小組的交流交流自己的方法。提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結論了？追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關系又會是怎樣呢？ 完成練習紙的第第5題?！?課件出示：12朵黃花，沒有紅花。學生小組內交流?！?3．在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵。再通過對比，使學生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍。真就這么簡單嗎？【評析：在學生掌握“幾個幾”的知識基礎上，幫助學生初步認識“倍”的概念，符合學生的認知規(guī)律。)設疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。提問：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？小結：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。出示：2朵藍花，6朵黃花。(揭示課題：倍的認識)【評析：從學生熟悉的生活情境引入，通過讓學生比較黃花和藍花的朵數，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識之間的聯系。提問：黃花的朵數和藍花的朵數怎么