低年級學(xué)生的識字教學(xué)合集五篇(參考版)
2024-10-13 13:13本頁面
【正文】 。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)又鞏固了識字。在明確了學(xué)習(xí)課文的大體思路的基礎(chǔ)上，再來確定各部分的識字任務(wù)。教他們?nèi)绾蜗嗷椭＃?）同桌互相檢查讀課文，認(rèn)讀生字，互相交流識字方法。第三類，是過去從沒見過，這篇課文學(xué)習(xí)中不要求會認(rèn)也不要求會寫，但是學(xué)生不會讀的漢字。第一類，是過去要求“會認(rèn)”，現(xiàn)在“復(fù)現(xiàn)”，但是學(xué)生有所“回生”的漢字。找出生字。第五篇：低年級識字教學(xué)初探低年級識字教學(xué)初探低年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)是識字，教材設(shè)計的目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢字的語言環(huán)境，是在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，借助畫面豐富學(xué)生的語言。識字，不再是一種“不好玩、沒意思”的單純記憶，而是一種有趣的教學(xué)活動。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”。同時又可以調(diào)動已有的語言積累，進(jìn)行詞語擴(kuò)展，鞏固識字。學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時都可以接觸到很多的漢字，只要老師能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，定能取到事半功倍的效果。這樣，學(xué)生通過認(rèn)識這些字的含義以及偏旁等，就會分清這些易混淆的字，記住這些字，同時在潛移默化中，更學(xué)會了學(xué)習(xí)漢字與區(qū)分漢字的一些方法。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識的作用，認(rèn)為只有學(xué)生的已有知識與新信息發(fā)生相互碰撞時，才能產(chǎn)生理解，如學(xué)習(xí)“他”字，可與“她”、“它”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，他們總結(jié)出：這三個字讀音相同，“他”和“她”右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”；“他”是男“他”，”她“是女“她”，”它“是物“它”。因此，在課堂教學(xué)中，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識字。三、注重引導(dǎo)在生活中識字。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的??。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。二、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究識字。學(xué)“月”時，就有“什么時候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。還有的如：“國”——口里含塊玉，“會”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。學(xué)生喜聞樂見，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生在“求知欲”的支配下，就能很好的投入到學(xué)習(xí)中，既能學(xué)到知識，又覺得“好玩”，學(xué)習(xí)的興趣也會隨之提高的。如精心制作兒童熟知的動物圖片，明亮的色彩能吸引低年級學(xué)生注意力的集中。否則，他們愛玩的天性使他們的心思會遠(yuǎn)離課堂，那樣，則達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會覺得學(xué)而無趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。做為一名小學(xué)低年級的語文教師來說，我認(rèn)為：一、應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激趣識字。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，遵循“識寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在具體的語言環(huán)境中識字，把字的音形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究去識字，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的效果。第四篇：低年級識字教學(xué)初探低年級識字教學(xué)初探識字是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ),同時又是低年級段教學(xué)的重點(diǎn)。在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展智力,形成主動識字的能力,為高年級學(xué)習(xí)以及今后的大量閱讀打好基礎(chǔ)。總之,識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。如建立“識字墻”、“識字樂園”、“識字擂臺”、“識字儲存罐”等。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時時處處皆語文”,從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀、搜集資料、參與各種活動。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，買東西時，商品名稱說明羅列其上；到飯館吃飯時的菜單上；上街時，路旁的各色廣告、招牌；看電視時，耳聽發(fā)音、眼看屏幕上所顯示的字跡等。這樣，兒童既會認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激
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