【正文】 ’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的②這樣寫有什么好處？突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度、（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。）③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說?！雹佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。三、品味“竊讀”，感受渴望邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教學(xué)目標是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計13教材分析：《竊讀記》生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn)。4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？ （“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。B．體會詞語的含義。3．自學(xué)生詞新詞。4．看了這個課題，你有什么疑問？（ 預(yù)測：為什么要竊讀？ 是怎么竊讀的？ 竊讀是怎樣的感受？ …… ）二．初讀課文，自學(xué)生字新詞1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ （學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。是??！讀書能使人奮進，使人進步。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。n）組詞。n zh224。 d236。）六、做一做給加點字選擇正確的讀音。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。（10）認識“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。（8）再指名讀出“懼怕”：都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？（9）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了。教師指導(dǎo)讀出“快樂”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？（7）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。（5）生邊練讀邊打上記號?！保ㄕn件展示）（4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫?！拔摇边@樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？（1）過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？（2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。（7）指導(dǎo)朗讀。（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。” “有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（2）師相機出示相關(guān)句子。根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。再去仔細的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。齊讀課題。再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？指名答。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。師板書“竊”字，看誰最快查到。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受??？生談讀書感受。教學(xué)過程第一課時一、讀一讀師：我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。教學(xué)重點抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。4．作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。2．情地朗讀課文。——（英國）莎士比亞《竊讀記》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標1．7個生字，會寫14個生字?！ㄌ疲╉n愈書籍是全世界的營養(yǎng)品。——（宋）蘇軾書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。）（五）課后作業(yè)搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。）（四）拓展延伸，理解難點以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來?！保ā疤稹薄佟凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？（運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標號段落一兩個即可。這節(jié)課，就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。”你們喜歡讀書嗎？（。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！倦y點】體會文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會竊讀時的復(fù)雜滋味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極熱情。有感情地朗讀課文。（四）甜中有苦，苦中有辣出示句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”①、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段?！雹?、閉眼想像作者的滋味?！雹?、這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。？（三）甜：出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的?！睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。①、從“一”和“幾”字你感受到了什么？②、引讀：師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦?！雹佟⒛x邊讀圈出表示動作的詞。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。一、回顧課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。生書寫練字本上的漢字。）識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。讀第一遍，、新詞。是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。有感情地朗讀課文。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。學(xué)生自由讀，劃。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。①出示生字新詞卡片②認清字形：歸類記憶、重點記憶③理解詞語：組詞練習(xí)，積累詞語。學(xué)生按要求自學(xué)。（看課文朗讀視頻）請同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。”我國的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。初讀課文理解課文內(nèi)容。學(xué)生準備：搜集讀書故事。通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2．練習(xí)本課的生字詞。所以我們也要不忘國文老師的這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！钡睦斫狻Ｄ敲词鞘裁丛谥沃髡吒`讀完一本又一本書呢，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找?！驹O(shè)計意圖】通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。）3．師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛的書，我就會──齊讀：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。四、抓特定場景，讀出竊讀滋味：1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？2．指生讀喜歡的段落，其余生評價。）3．指導(dǎo)朗讀重點句段，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味。）（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。三、抓重點詞句，品竊讀滋味：1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句，寫體會。（出示課件）（重點點撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫）3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”?；顒印局v授】新授二、初讀課文，整體感知：1．自由讀課文，讀準字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者是如何通過動作和心理活動把竊讀滋味寫具體的。、心理活動將竊讀滋味具體化的寫法，體會作者用詞的準確生動。3。2。b。合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：a。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。學(xué)生自由讀文。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。相機指導(dǎo)朗讀。課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”b。自主品讀“竊讀”的滋味。美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度?！拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。動作中，你仿佛看到了什么?b?！?1)畫出句中表示動作的詞?！拔铱邕M店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。(小組交流、匯報。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。認讀生字詞。自讀課文，注意生字的讀音。整體感知課文。整體感知1。課件出示相關(guān)句子。自學(xué)生字新詞。課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生，文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”五、深入探究作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？怎樣體會作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？六、布置作業(yè)有人評價本文的語言“細膩而靈動”，請圈劃相關(guān)語句并分析。滋味？請在文中找到原句。（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，