【正文】 “知者行之始，行者知之成”，以知為指導(dǎo)的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以消化吸收，變成自己的東西?！熬肌?，要善于提出問題和解決問題，用“自我詰難法”和“眾說詰難法”去質(zhì)疑問難。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。三要量力而行。循序漸進的原則體現(xiàn)為：一要打好基礎(chǔ)。1.“循序漸進”──就是人們按照學(xué)科的知識體系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進行學(xué)習(xí)。無數(shù)事實證明，雖然體育鍛煉占去了人們一定的時間，但它卻幫助人們贏得了更多的精力、活力和生命，從而使人們情緒飽滿、精神愉快地工作和學(xué)習(xí)；三是良好的生活習(xí)慣（如不抽煙，不酗酒，按時作息）等。我們發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)生，他們有良好的學(xué)習(xí)愿望和刻苦的學(xué)習(xí)精神，從早到晚不停地看書做作業(yè)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，長期這樣甚至可能釀成疾病，這就是不注意勞逸結(jié)合的結(jié)果。古人云：文武之道，一張一弛。每天干什么，每個月或每年要達到什么目標(biāo)都要科學(xué)地統(tǒng)籌、合理地安排。大學(xué)與中學(xué)的一個顯著區(qū)別就是大學(xué)生可以自由支配的時間大量增加，時間的利用對大學(xué)生的成才至關(guān)重要，從某種意義上說，我們的學(xué)習(xí)就是和時間賽跑，誰能駕馭時間，誰就贏得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，誰就能奔向成功的彼岸。第三、合理運籌時間?！白詣僬邚姟保拔ㄖ緢哉呤妓炱渲尽?。要知道，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退，沒有堅強的意志和持之以恒的精神是不能達到成功的彼岸的。第二、鍥而不舍，持之以恒。作為當(dāng)代青年大學(xué)生，應(yīng)根據(jù)黨和國家的要求，把成為“四有”新人作為自己遠(yuǎn)期目標(biāo)確立后，就要通過學(xué)期、學(xué)年等近期學(xué)習(xí)目標(biāo)來實現(xiàn)。合理的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動機，規(guī)定行為方向。第一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的方法適合于別人，并非適合自己，不同年級、不同專業(yè)、不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法都可能不一樣。究竟哪種學(xué)習(xí)方法是適合自己的最佳方法，要看它是否有利于提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)方法要注意以下兩點：一、以提高學(xué)習(xí)效率為標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)方法方面，前人給我們留下了一筆很珍貴的財富，總結(jié)出了很多值得借鑒的方法，如“三到”“四邊”法（心到、眼到、手到，邊看、邊批、邊劃、邊寫）、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法等。這向我們提出了一個值得深思的問題，即在有限的一生中向無限的知識海洋進軍，并取得創(chuàng)造性的結(jié)果。古今中外，許多學(xué)有所成、貢獻卓著的學(xué)者在實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識了學(xué)習(xí)生活的許許多多客觀規(guī)律，而逐漸形成和發(fā)展成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，如何加速培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，已成為當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。自學(xué)能力的培養(yǎng)與形成，不僅有利于解決因大學(xué)年限短，不能在校獲得更多知識的矛盾，而且有利于隨時代的發(fā)展，不斷更新、豐富自己的新知識，使自己的知識水平永遠(yuǎn)跟進時代發(fā)展的需要，乃至超前于時代。課外自學(xué)：充分利用圖書館或資料室，有計劃、有目的地進行文獻查索，收集資料，進 行科學(xué)實驗，撰寫論文；利用節(jié)假日到社會生產(chǎn)實踐中調(diào)查研究或?qū)嵙?xí)，并運用已學(xué)的知識獨立工作，獨立解決生產(chǎn)實踐中存在的問題。這種能力對所有人來說，只要通過知識的學(xué)習(xí)，再經(jīng)過一些特殊形式的自學(xué)訓(xùn)練，都是可以實現(xiàn)的。進行獨立有效的自主學(xué)習(xí)，提高運用知識的能力。中學(xué)階段學(xué)生怎樣聽課、讀書、記筆記、提問、做作業(yè)和考試等涉及到課堂學(xué)習(xí)的許多方法，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說，教師應(yīng)建立這樣一個概念：學(xué)生學(xué)習(xí)的價值或目的是在于獲得達到某種知識成果的過程與手段。我們不可以只關(guān)心學(xué)生學(xué)會了什么，還要關(guān)心學(xué)生是怎樣學(xué)會的，是囫圇吞棗、死記硬背的結(jié)果，還是主觀能動作用的結(jié)果。哲學(xué)家笛卡兒很早就指出：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。顯然，只有不斷地從教師的“教”遷移到學(xué)生的“學(xué)”上來，才能最終使學(xué)生完全擺脫對教師的依賴，改變“要我學(xué)”、“扶著走”的被動局面為“我要學(xué)”、“自己走”的主動局面?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可獲得經(jīng)濟、高效的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的才智得到充分的發(fā)揮與發(fā)展；拙劣的學(xué)習(xí)方法不僅會抑制才智的發(fā)揮，而且會視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，甚至導(dǎo)致精神萎靡，喪失信心，茫然無序。從心理學(xué)角度來講，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力取得學(xué)習(xí)成果后，在精神上還會獲得更大的愉快與滿足，產(chǎn)生無限欣慰與自豪，從而增加學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的毅力。因此，教學(xué)不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得，更要重視發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。因此，教學(xué)的著眼點就放在知識的獲得和積累上，而極大程度地漠視了學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展。反過來，認(rèn)識能力的發(fā)展又會促進掌握知識的質(zhì)量與效率。知識的掌握與認(rèn)識能力的發(fā)展是息息相關(guān)、相輔相成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論是掌握人類所積累的間接經(jīng)驗，或是他們世界觀的形成，雖然不能脫離開社會實踐，但主要是通過有計劃、有組織的各種學(xué)校教育活動來實現(xiàn)的。他們不知道大學(xué)學(xué)習(xí)的知識無論是廣泛性、系統(tǒng)性還是操作性都是很強的；不知道大學(xué)的教學(xué)時數(shù)少，課程進度快、知識容量大、學(xué)生課余時間多的特點，還一味追求中學(xué)階段那種“扶著走”的教學(xué)方法，已無法適應(yīng)大學(xué)里的教學(xué)與學(xué)習(xí)。當(dāng)他們成為大學(xué)生的時候，中學(xué)階段那種高強度的學(xué)習(xí)已一去不復(fù)返，苦不堪言的沉重升學(xué)壓力已煙消云散，父母的種種監(jiān)督與管教也告結(jié)束，渴望已久的解放終于來臨，渾身無比的輕松感與自由感油然而生，是到松口氣歇歇腳的時候了，甚至忘了到大學(xué)來是為了接受更高層次的教育，迎接更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。中學(xué)生的自學(xué)比例已擴大到50%，而大學(xué)生的自學(xué)比例則要占到70%，此時教師的“教”不斷減少，直至最后消失。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，所學(xué)知識內(nèi)容的多少、知識深淺程度、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均有所不同。高效率的學(xué)習(xí)，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法需要教師在教學(xué)中進行指導(dǎo)，讓學(xué)生既能“學(xué)會學(xué)習(xí)”，又能“會學(xué)習(xí)”，達到教與學(xué)雙方統(tǒng)一的最佳效果。但是要把長期積累的科學(xué)文化知識傳授給下一代，決非一件易事，它既要了解學(xué)生對知識掌握過程的心理規(guī)律，又要懂得增進學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的方法。關(guān)于加強對大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的思考熊篤淺談對大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨著社會的迅速發(fā)展，科學(xué)知識門類的劇增，人類積累的科學(xué)技術(shù)知識也日益豐富。有的人傾向于迅速而簡捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的人則習(xí)慣于深入地領(lǐng)會和發(fā)現(xiàn)新知識；有的人傾向于全面概括地掌握知 識，有的人則喜歡深人細(xì)致地進行品味；有的人學(xué)得快，而有的入學(xué)得慢。如果教師的講述枯燥而乏味，他們會注意力分散、情緒低落，其至對上課感到厭煩。(五)密切關(guān)注學(xué)生情緒與自我觀念的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是冷模無情地進行的，而是時時刻刻伴隨著情緒的變化。機械被動地聽課，無法使新舊知識互相銜接和融合，只有并展積極的思維，才能實現(xiàn)融合與構(gòu)建知識體系的工作。(三)開展積極的思維聽課學(xué)生通過聽課理解知識的過程，就是運用已有的舊知識來理解新知識，把新知識納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。預(yù)習(xí)中要記下疑難的問題，以求在聽課時解決。(二)帶著任務(wù)預(yù)習(xí) 課前的預(yù)習(xí)對于學(xué)生深入而細(xì)致地理解教材是十分重要的。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，面不僅僅是對各科知識學(xué)習(xí)的要求。上大學(xué)后，大學(xué)生要根據(jù)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的組織形式個同，摸索改進學(xué)習(xí)的方法以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)要求，下面這些是大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一些總結(jié)。是忠于現(xiàn)實的人。但既然連人生的一部分———學(xué)習(xí)都無法征服，還能做什么呢？。哈佛圖書館墻上訓(xùn)言，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。所以，你不能停步，你要不斷向前，不斷超越?！痹谌松牡缆飞希阃２讲磺?，但有人卻在拼命趕路。哈佛老師經(jīng)常給學(xué)生這樣的告誡：如果你想在進入社會后，在任何時候任何場合下都能得心應(yīng)手并且得到應(yīng)有的評價，那么你在哈佛的學(xué)習(xí)期間，就沒有曬太陽的時間。大學(xué)生必修8至10門的“核心課程”。重視新人之作。讀到理不明、氣不順之處，可暫停，插上書簽，跳過閱讀。二是作者將自己不懂的事，用人人不懂的方式來“炒賣”，借以嚇人，對此類書慎讀，須防上當(dāng)。4 遇讀不懂的書，有多種情況。3 讀書時兼用鼻嗅，聞到味兒不正，便可停?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。2 倒讀。開頭提出新問題或能引人入勝，可讀。如何選擇優(yōu)秀的書籍呢？名家經(jīng)驗?zāi)憧梢越梃b一下。一個喜歡讀書的人同時應(yīng)該是一個很好的“淘書者”，將那些無價值的、過時了的書淘汰掉，只留下一流的精品，細(xì)心研讀。準(zhǔn)備錯題本：記錄所有考試、作業(yè)中的錯題，便于在考試前的總復(fù)習(xí)用。在1小時學(xué)習(xí)時間中，抽出10分鐘休息。在上學(xué)和放學(xué)的路上利用走路、排隊、等車的時間看看。哈佛心理教授，：“時間是在分秒之中積成的，善于利用每一分鐘的人，才會作出更大的成績！”介紹幾種利用零散時間的方法：在吃飯時，像電影循環(huán)場似的播放英語磁帶，既強化了聽力，又節(jié)省了時間。學(xué)習(xí)是要用時間來完成的，浪費自己的時間等于慢性自殺。因為我們現(xiàn)在幾乎是將忙與成功、閑與失敗聯(lián)系在一起了，因此有的人認(rèn)為只要忙碌學(xué)習(xí)、工作就會成功，于是他們就成天忙個不挺，可是效果并不是很理想。這種忙碌往往能最為有效的利用時間。這些人常常感覺時間不夠用，甚至忙得發(fā)瘋。學(xué)習(xí)過程中，我們常常感到整天在忙，卻不知道自己到底作了什么。我們學(xué)習(xí)時要帶有一種質(zhì)疑的心態(tài)，而不是把自己當(dāng)作一個接收器來聽課，這樣，既能集中精力，又能學(xué)好知識。敢于質(zhì)疑老師。記筆記時不僅耳朵要聽，手要記，眼要看，腦袋還要想，這就使得我們的各種器官都處于一個比較緊張的狀態(tài)之中，不容易分心，可以有效的集中注意力。作好課堂筆記。預(yù)習(xí)是聽課前的準(zhǔn)備，當(dāng)我們預(yù)習(xí)的時候，就會發(fā)現(xiàn)哪些地方自己搞不懂，就會在聽課前有一個明確的目的，有一個思想準(zhǔn)備，使得聽課時有所側(cè)重。哈佛有個心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)的時候只有把各種干擾因素置之度外，一門心思的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)的效率。比如，看新聞聯(lián)播，收集國內(nèi)外近期重要新聞，與同學(xué)舉辦“新聞發(fā)布會”等。為了激發(fā)自主探索的興趣，我們還可以與同學(xué)組織一些活動，如古詩背誦比賽、詞語大連串、課外知識大賽等。要成為知識面寬廣的雜家，我們不妨嘗試以下做法：擴大閱讀量。自我測查。學(xué)習(xí)互助。書寫整潔。合理安排。學(xué)會閱讀。講究條理。隨處學(xué)習(xí)。根據(jù)美國教育專家和哈佛優(yōu)等生自己的意見，名列前茅的秘訣主要有以下十項：以學(xué)為先。勤奮是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)上的勤奮者必定是生活中的勤奮者。那些課堂上不認(rèn)真，卻在晚上熬夜學(xué)習(xí)的學(xué)生絕不是勤奮的好學(xué)生。我們要珍惜課堂時間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。我們要了解思維形式，掌握思維技巧，提升思維能力。對青少年來說，勤奮也需要方法。人生追求，找借口就等于失敗，因為，成功是沒有尋找借口的權(quán)利的。人們總喜愛找借口為自己的懶惰和懈怠辯護。作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定，有時很好，有時則很差，甚至驢唇不對馬嘴。經(jīng)常愛看漫畫書，并樂此不疲。整天貪玩，不管作業(yè)是否做好。寫作業(yè)速度慢，別人1小時就能完成的作業(yè)，你卻要拖幾個小時。一件小小的事就反映強烈、情緒激動，并且好長時間平靜不下來。優(yōu)異的學(xué)習(xí)來自堅持不懈，在日常學(xué)習(xí)和生活中，青少年要堅持改正學(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣：上課時經(jīng)常東張西望，做小動作，如玩鋼筆、抓耳撓腮等。要善于學(xué)習(xí)別人的長處。學(xué)習(xí)是成長的一部分，但不是成長的唯一內(nèi)容。經(jīng)過一段時間（一個星期或一個月）的學(xué)習(xí)后，要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和主要問題總結(jié)一下，知道自己哪些掌握好，哪些不好，從而在以后的學(xué)習(xí)中有針對性的改進。要克服虛榮心，不要對自己期望太高，否則會遇到一點問題就不能接受。絕不能讓失敗感長期占據(jù)自己的心靈。當(dāng)然，交流的前提是獨立思考以后，能自己解決的問題盡量通過獨立思考解決。要善于交流，不要認(rèn)為向別人說出自己不會的問題會讓人看不起。請教老師或與同學(xué)交流。最好的辦法是先解決可以解決的問題，把“百思不得其解”的問題放一放，將可以解決的問題解決以后再去解決?？朔W(xué)習(xí)中困難的策略有：合理安排時間和精力。多做隨意性想象。讀小說時，可以有意識地在關(guān)鍵時刻停下來，自己設(shè)想一下故事的多種發(fā)展趨向，然后比較小說的寫法，從中受到啟迪。比喻、類比是想象力的花朵。豐富的想象力，既需思想活躍，又需判斷準(zhǔn)確。融合想象與判斷。不少科學(xué)家善于在睡意朦朧的狀態(tài)下思考問題。社會調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書，都可以擴大形象儲備。想象力訓(xùn)練法有：豐富感性形象。關(guān)于學(xué)習(xí)，我覺得興趣與目是最重要的，比如數(shù)學(xué)、計算機和比較重要的科目我上課就比較專心一點，而且在課外時間還會去閱讀一些相關(guān)資料，而對于其他無關(guān)緊要的課程只是上課聽一下，做到主次分明。基本上每課之后都要做課余練習(xí)的題目（不包括老師的作業(yè)）。這樣不但提高自己的證明能力，也加深對公式的理解。（5）對考試要有正確態(tài)度，不作弊，不單純追求高分，要把考試作為檢驗自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨立解決問題能力的演練，起到了及時找出薄弱環(huán)節(jié)，加以彌補的作用。（4）要獨立完成作業(yè)。復(fù)習(xí)中要認(rèn)真整理課堂筆記，對照課本和參考書，進行歸納和補充，并把多余的部分刪掉。課堂上力爭弄懂老師所講內(nèi)容，經(jīng)過認(rèn)真思考，消化吸收，變成自己的東西。（1）預(yù)習(xí)時要把不理解的問題記下來，聽課時才能增加求知的針對性，既節(jié)省學(xué)習(xí)時間，又能提高聽課效率，是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。積極向上的樂觀的態(tài)度要勤于思考，多想問題，不要靠死記硬背。第五篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)大學(xué)學(xué)習(xí)方法思想上要自我教育 除了繼續(xù)發(fā)揚勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。，將成為明天的眼淚。正是昨日殞身之人祈求的明日 ，恰恰是最早的時候，未學(xué)到的痛苦是終生的 ，但成功必排名次。成功與安逸是不可兼得的，選擇了其一，就必定放棄另一個結(jié)局。也許當(dāng)你站立的時候，他還在你的后面向前追趕，但當(dāng)你再一回望時，已看不到他的身影了，因為，他已經(jīng)跑到你的前面了，需要你來追趕他了。在哈佛廣為流傳的一句格言是：“忙完秋收忙秋種，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。核心課程的主要領(lǐng)域有：外國文化、歷史研究、文學(xué)與藝術(shù)、道德思考、科學(xué)與社會分析，并需修習(xí)英文寫作、數(shù)理統(tǒng)計及外國語文。新人在當(dāng)今環(huán)境下脫穎而出，必具其實力，不可忽視。全書讀完再回頭翻閱“暫停”之處，判定是敗筆還是高招。長篇小說未見得章章精彩，回回動人，也雜有平淡篇，甚至有敗筆。一是自己學(xué)識不足，該書的確高明。如自夸