【正文】 。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)出來(lái)的，因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見(jiàn)解最易獨(dú)到。再次課堂氣氛融洽，師生感情和諧。三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍首先建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。二、給學(xué)生安排討論的時(shí)間，使學(xué)生都有說(shuō)得機(jī)會(huì)。會(huì)說(shuō)，課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就會(huì)促使學(xué)生多想，要想做對(duì)就得認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)的讀，細(xì)心的看。會(huì)想，課上要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，除了靠啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的思考問(wèn)題的環(huán)境外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦筋，是所有的學(xué)生都來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)不愛(ài)思考問(wèn)題的學(xué)生，先讓他們起來(lái)回答問(wèn)題。教學(xué)中可以采取口算題的形式，由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)。教師要重視給學(xué)生提供鮮明、充分的觀察材料，通過(guò)設(shè)計(jì)觀察題，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較作出判斷。會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。讀書無(wú)異于掌握了開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙。以會(huì)讀為核心的從書本中學(xué)習(xí)的方法。教師既要提問(wèn)學(xué)生又要讓學(xué)生提問(wèn)，讓教和學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開(kāi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。所以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過(guò)程抓起，下面，我就課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過(guò)許多件事來(lái)寫?zhàn)B花的樂(lè)趣，有的學(xué)生體會(huì)不出來(lái)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂(lè)趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂(lè)趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說(shuō)是樂(lè)趣？抓住這兩個(gè)疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，從而體會(huì)到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂(lè)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開(kāi)其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。了解到這一點(diǎn)，大家對(duì)他的看法非常認(rèn)同，又就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和魯迅先生的處境，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學(xué)習(xí)到的關(guān)于此文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我趁機(jī)提出魯迅“碰壁”一事，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。他認(rèn)為，要想中國(guó)富強(qiáng)，必須讓國(guó)人覺(jué)醒，光憑救幾個(gè)人是沒(méi)用的。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學(xué)是日本人）。之后，他在一次學(xué)期考中受諷刺。當(dāng)年，魯迅去日本東京求學(xué)，看見(jiàn)東京的“清國(guó)留學(xué)生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個(gè)城市去。原來(lái)，通過(guò)查資料，他了解到魯迅先生原來(lái)是學(xué)醫(yī)的，后來(lái)又棄醫(yī)從文了。他認(rèn)為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國(guó)憂民的人。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，我班的一名同學(xué)說(shuō)，當(dāng)他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時(shí)，他感到魯迅先生是一位善良的人。我認(rèn)為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒(méi)有，更重要的是要給學(xué)生充足的時(shí)間交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。畫出文中你覺(jué)得重要或優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。第四步三讀課文。第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過(guò)的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、無(wú)味。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無(wú)所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒(méi)有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。從而把讀書看作是最快樂(lè)的事情，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。學(xué)生情趣不一，對(duì)課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的志趣與愛(ài)好區(qū)別對(duì)待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。讀書成了他們最感興趣的課余活動(dòng)。在我的帶動(dòng)下，抽時(shí)間讀書成了班里很自然的事情，同時(shí)我也和學(xué)生們有了許多共同的話題。因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生心目中有著特殊的地位和作用，學(xué)生往往想了解老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，利用學(xué)生的這一心理，我一有時(shí)間就呆在教室里，把自己最喜愛(ài)的書推薦給學(xué)生，我和我的學(xué)生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學(xué)生感興趣的書籍。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流