【正文】 1一般職業(yè)能力形成與發(fā)展過程是什么？理論學(xué)。⑸墨守成規(guī)——教師職業(yè)生涯晚期的典型行為。⑶熟練應(yīng)變——大約有十年左右教齡的教師的典型行為。1典型行為論描述的是一名教師成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的典型行為⑴準(zhǔn)備與模仿——上任新手的典型行為。心境論：描述的是一各教師成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)的特征。⑶角色比較認(rèn)知階段——有了一段工作經(jīng)歷后，能夠在關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)的同時(shí)，也關(guān)注同事所獲得的評(píng)價(jià)，并把自己與他人作比較，更客觀的認(rèn)識(shí)自己，職業(yè)能力處在理性的模仿和個(gè)人風(fēng)格探索時(shí)期。按角色認(rèn)知論的說法，職業(yè)能力發(fā)展過程可分為（簡(jiǎn)、多、辨）：⑴角色感性認(rèn)知階段——師范生或上任新手，對(duì)自己的職業(yè)尚無多少親歷體會(huì)時(shí)，更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業(yè)能力的直觀印象。關(guān)注論：描述的是一名教師成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的心理焦慮，但也可體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。⑶關(guān)注教學(xué)階段——適應(yīng)了職業(yè)環(huán)境后，心理狀態(tài)趨于穩(wěn)定，更多精力集中在教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容如何準(zhǔn)確的掌握和傳達(dá)上。按關(guān)注論的說法，職業(yè)能力發(fā)展過程可分為（單、多、簡(jiǎn)、辨、案）：⑴關(guān)注他人階段——在師范讀書時(shí)，注意評(píng)價(jià)自己的任課教師，想像未來自己要充當(dāng)?shù)慕處熃巧?。加德納多元智能理論的“八個(gè)半智能”類型都是什么？（簡(jiǎn)）語文能力、數(shù)學(xué)能力、音樂能力、體育能力、美術(shù)能力、社會(huì)能力、自然知識(shí)能力、哲學(xué)能力（半個(gè)智能）、自我認(rèn)知能力。教師職業(yè)能力特征（簡(jiǎn)、選）職業(yè)能力功能（簡(jiǎn)、多）⑴完善個(gè)人修養(yǎng) ⑵提高職業(yè)威望 ⑶ 增強(qiáng)職業(yè)信心 ⑷提高工作效率 ⑸保證工作質(zhì)量中等學(xué)校教師職業(yè)能力分類（簡(jiǎn)、多、辯、案）⑴中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力 ①教學(xué)能力②教育能力③管理能力④科研能力 ⑵中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力①信息能力②語言能力③交際能力④角色認(rèn)知能力⑤心理調(diào)適能力⑥自我提高能力加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種（簡(jiǎn)、多）：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度智慧技能（多選）：是人運(yùn)用語言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問題的能力。前面還提到的關(guān)于教師的提法：教師專業(yè)能力、教師職業(yè)能力、教師技能，教育技藝，教育技巧，教育藝術(shù)。標(biāo)力教師在工作中主要的合作關(guān)系有哪些？（簡(jiǎn)答、多選）教師在工作中主要的合作關(guān)系有哪些 答：⑴與學(xué)生的合作⑵與同事的合作⑶與學(xué)生家長(zhǎng)的合作。1常見教師人格障礙類型 常見教師人格障礙類型 ⑴自戀型人格⑵偏執(zhí)型人格 教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法？ 教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法？（簡(jiǎn)答）案例：森田療法如何調(diào)適自己的情緒：①順其自然②積極行 答：⑴森田療法⑵情緒宣泄法⑶認(rèn)知療法⑷淡化與轉(zhuǎn)移法1優(yōu)秀性格的養(yǎng)成要注意以下哪幾個(gè)方面 優(yōu)秀性格的養(yǎng)成要注意以下哪幾個(gè)方面？（簡(jiǎn)答、多選）優(yōu)秀性格的養(yǎng)成要注意以下哪幾個(gè)方面 ⑴自律⑵自尊⑶自信⑷認(rèn)真負(fù)責(zé)⑸自我克制1教師如何完善健全的人格？（簡(jiǎn)）、教師如何完善健全的人格 答：⑴悅納自己、他人和新事物⑵有自己的行事原則⑶理智地做人⑷ 富有同情心第十二章 中等學(xué)校教師自我提高能力教師自我提高能力 教師自我提高能力：是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格 教師自我提高能力 等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力。⑷恐怖對(duì)教師而言，改變認(rèn)知，對(duì)教師而言，改變認(rèn)知，由達(dá)理而至通情一般要經(jīng)過哪幾步 驟？（簡(jiǎn)答、案例）答：⑴要面對(duì)現(xiàn)實(shí)⑵分析原因⑶反省自己教師如何提高人際交往中心理調(diào)適能力？（簡(jiǎn)答、案例）教師如何提高人際交往中心理調(diào)適能力 ⑴與人為善⑵學(xué)會(huì)說“不”⑶調(diào)整期望值⑷保持輕松愉快⑸放松與 幽默⑹暫時(shí)回避⑺傾訴與求助⑻保持年輕活力⑼忘卻與轉(zhuǎn)移。由于工作壓力等原因會(huì)引起哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合癥先兆？（簡(jiǎn)）由于工作壓力等原因會(huì)引起哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合癥先兆 答：如長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)常性 失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物等都可視 為應(yīng)激應(yīng)綜合癥先兆教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響（簡(jiǎn)）教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響 答：⑴繁重的任務(wù)和多重角色使教師承受巨大壓力，⑵期望和責(zé)任感給教師帶來極大的心理壓力，⑶教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)，⑷日趨激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給教師帶來了危機(jī)感。造成教師角色沖突的原因主要有三個(gè)方面（簡(jiǎn)）造成教師角色沖突的原因主要有三個(gè)方面 答： ⑴社會(huì)對(duì)教師提出的各種不同的期望所致⑵社會(huì)及其教育事業(yè)的 發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望⑶角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。辨析：教師角色是傳道、授業(yè)、解惑 答：不對(duì)，因?yàn)榻處熃巧ǎ骸３砷L(zhǎng)發(fā)揮的重要作用，即教師以工程師的聰明和智慧去塑造學(xué)生的靈 魂②教師是園?。?說的是教師以園藝師般的辛勤勞動(dòng)去精心呵護(hù)學(xué)生 的健康成長(zhǎng)③教師是鏡子： 說的是教師要為學(xué)生行為起到為人師表的 楷模作用④教師是鑰匙： 說的是教師對(duì)學(xué)生在獲取人類知識(shí)寶藏中的 引導(dǎo)作用⑤教師是法官： 說的是教師在學(xué)生是非觀念形成過程中的指 導(dǎo)作用。具體辦法略 分析：這個(gè)案例表明教師在處理課堂偶發(fā)事件時(shí)，頭腦冷靜、機(jī)敏，語言幽默，關(guān)愛全班同學(xué)的感受是多重要。其次我發(fā)火，一二十分鐘課堂氣氛將無法恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣我會(huì)損失一堂課。案例：上課后，你一進(jìn)課堂就看到黑板上有你的肖像畫，脖子上 套著繩圈，下寫著“老師的遺像”請(qǐng)用教育機(jī)智處理這一課堂偶發(fā)事 件。他當(dāng)場(chǎng)提出：“教師，您講得不對(duì)吧？”設(shè)計(jì)教育機(jī)智： 老師在課堂上沒有馬上肯定自己的說法，而是微笑著說：“你回家繼 續(xù)拋，看結(jié)果如何？”這位同學(xué)回家一連拋了 5000 次，發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù) 越多，兩面的幾率就越接近，第二天說“你是對(duì)的” 分析：課堂教學(xué)中教育機(jī)智表現(xiàn)在以下四個(gè)方面，⑴處理教學(xué)疑難問 題⑵處理課堂偶發(fā)事件⑶處理非主體突發(fā)事件⑷處理自身失誤。案例：一位老師在講“可能性”課時(shí)，要求學(xué)生拋硬幣并告訴學(xué)生 出現(xiàn)國(guó)徽面與數(shù)字面的幾率各是一半。1如何提高教師與家長(zhǎng)交往的能力？（簡(jiǎn)答）、如何提高教師與家長(zhǎng)交往的能力 答：⑴傾聽家長(zhǎng)的意見和建議⑵與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通⑶與家長(zhǎng)協(xié)商 教育學(xué)生的方法。單就學(xué)校內(nèi)部而言，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、各學(xué)科教師的配合、后勤的 保障。單就學(xué)校內(nèi)部而言，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、各學(xué)科教師的 配合、后勤的保障。答：這一案例體現(xiàn)了 答 教師之間的相互合作能力。第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力教師的人際交往能力可分為哪幾類？（掌握）答：⑴認(rèn)知能力⑵表達(dá)能力⑶協(xié)調(diào)能力⑷反思能力教師提高人際交往能力的基本原則？、教師提高人際交往能力的基本原則 答： ⑴正確認(rèn)識(shí)自己和他人⑵保持良好的心理狀態(tài)⑶保持良好的感受 和理解能力⑷養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則 提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則？（簡(jiǎn)答、多選、案 提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則 例）答：①關(guān)注②尊重③信任教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面？（簡(jiǎn)答、選擇、案例）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面 答： ⑴關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展⑵關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高⑶關(guān)注學(xué)生的 心理發(fā)展教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu) 教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu)（掌握）教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu) 答：⑴交往認(rèn)知能力⑵移情能力⑶語言表達(dá)能力⑷協(xié)調(diào)能力案例：各學(xué)科教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個(gè)教師的教育能力。1運(yùn)用口頭語言的要求 運(yùn)用口頭語言的要求（簡(jiǎn)答）運(yùn)用口頭語言的要求 ⑴注意準(zhǔn)確規(guī)范⑵注意通俗易懂⑶注意清晰簡(jiǎn)明⑷注意邏輯性和針 對(duì)性⑸注意語調(diào)、語速、與節(jié)奏1身體語言的作用 身體語言的作用（簡(jiǎn)答、案例）身體語言的作用 答： ⑴可以幫助組織教學(xué)⑵可以增進(jìn)師生感情⑶可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱 情⑷可以突出教學(xué)重點(diǎn)⑸可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂 教師的教學(xué)語言分類（選擇、案例），案例是教師運(yùn)用了什么 教師的教學(xué)語言分類 教學(xué)中那種單向的“師傳生受”的狀況。然后指出該如何改，學(xué) 指導(dǎo)型評(píng)語 生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語病，教師不要簡(jiǎn)單畫出句子，然后寫上批語，而應(yīng)該指出修改的方向，給學(xué)生一點(diǎn)思考的窨。板書設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揭示教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)所學(xué)知識(shí) 教師的評(píng)語包括以下五種類型（簡(jiǎn)答）教師的評(píng)語包括以下五種類型 的框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。辨析：要提高教師語言修養(yǎng)，首先要提高教師的思想修養(yǎng) 答：正確，因?yàn)檎Z言修養(yǎng)的程度取決于思想的修養(yǎng)，如果一個(gè)人不愛 教育事業(yè)，那他的語言是不可能有熾熱的情感，不可能產(chǎn)生正面效應(yīng) 的，也就不能使學(xué)生受到良好的教育。教師的語 言應(yīng)通暢，無句法、用詞的錯(cuò)誤。儲(chǔ)起來⑵是根據(jù)用戶的需要找出有關(guān)信息 政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、檔案 二次文獻(xiàn)：書目、索引和檢索性文摘。科利爾使用了“行動(dòng)研究”一詞 科利爾第六章中等學(xué)校教師信息能力 辨析：信息就是知識(shí) 答：不對(duì)，知識(shí)是生產(chǎn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，信息不同于知識(shí)，絕大多 數(shù)書文承認(rèn)知識(shí)是加工過的信息。實(shí)驗(yàn)法是通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法 歷史法是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所做的闡述方法。1實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是什么？（多選）答：⑴控制研究工作進(jìn)程⑵收集與整理資料⑶寫作論文或報(bào)告1教育研究所用的具體方法（簡(jiǎn)答）教育研究所用的具體方法 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法1結(jié)構(gòu)記錄方法要求事先要構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系、對(duì)每一個(gè)觀察 項(xiàng)目做出明確的定義（操作性定義）準(zhǔn)備好記錄單（等級(jí)記錄單、頻 率記錄單、連續(xù)記錄單、符號(hào)記錄單等）非結(jié)構(gòu)觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法（單、多）觀察法的操作過程（簡(jiǎn)答、設(shè)計(jì)）觀察法的操作過程（⑴準(zhǔn)備階段⑵實(shí)施階段⑶資料處理階段⑷撰寫報(bào)告或論文1問卷法的應(yīng)用要求（簡(jiǎn)答、設(shè)計(jì)）、問卷法的應(yīng)用要求 ⑴問卷的編制⑵問卷的回收與整理1撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告由以下幾部分構(gòu)成（簡(jiǎn)答）⑴問題⑵方法⑶數(shù)據(jù)分、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告由以下幾部分構(gòu)成 析⑷結(jié)論1教育科研中的“歷史法 應(yīng)遵循歷史研究的哪些原則 ⑴歷史客觀性原則⑵歷史整體性原則⑶史論結(jié)合原則⑷批判繼承原 則 觀察法是通過感官感知對(duì)象搜集資料的方法。文獻(xiàn)查閱的作用（選擇題）⑴避免重復(fù)研究 ⑵思考完成研究任務(wù)的可能性 ⑶思考課題研究的假設(shè) ⑷思考課題研究的方法文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí) 文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí)？（簡(jiǎn)答、多選）文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí) 答①要知道檢索途徑②要懂得資料的類型③懂得使用檢索工具④知 道文獻(xiàn)資料的檢索方法文獻(xiàn)閱讀應(yīng)當(dāng)具備哪些技巧、文獻(xiàn)閱讀應(yīng)當(dāng)具備哪些技巧？（簡(jiǎn)答、多選）些技巧 答：⑴開始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對(duì)文獻(xiàn)的整體情 況有所了解，對(duì)具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價(jià)值有所了解⑵第二階段就要求精 讀必須熟知和文獻(xiàn)。⑵尊重學(xué)生的權(quán)益 ⑶尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán) ⑷應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。陶行知和晏陽初 陳鶴琴 陶行知 晏陽初。在 20 世 現(xiàn)代教育制度 紀(jì)頭 10 年里，我國(guó)已經(jīng)有了教育會(huì)這類教育機(jī)構(gòu)，有了《教育世界》 《教育雜志》這類教育研究雜志?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究之父是德國(guó)的梅伊曼和拉伊 現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父 1900 年德國(guó)的梅伊曼和拉伊出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué) 雜志》是這個(gè)時(shí)期教育實(shí)證研究的集大成之作，因此，教育史上把他 們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志。⑷強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。⑵用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。⑵特殊性，把教育科研 作為一個(gè)專有名詞來理解。學(xué)生翻墻取球，墻倒塌，學(xué)生被砸身亡，家長(zhǎng)提出巨額賠償。有良好的班風(fēng)標(biāo)志著良好班集體的真正形成。協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系⑸正確處理突發(fā)事件。的能力。因此所謂學(xué)生日常行為管理能力，以及 中小學(xué)生守則》 提到的行為?！?小時(shí)。小時(shí)，大學(xué)不超過 10 小時(shí)。生常見病的預(yù)防和治療。組織學(xué)生體育活動(dòng)的幾項(xiàng)原則、全面發(fā)展原則⑵增進(jìn)健康原則⑶全員參加原則⑷ 答：⑴全面發(fā)展原則⑵增進(jìn)健康原則⑶全員參加原則⑷因人制宜原 則。組織好 一課 “三操 “兩活動(dòng) 一是要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，三是 一是要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，要有一定的組織能力，四是要有規(guī)章制度。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力包括哪些方面？（簡(jiǎn)答、選擇）？（簡(jiǎn)答：⑴課堂集體輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)、單元輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo) 課堂集體輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)、單元輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、⑵個(gè)別輔導(dǎo)國(guó)家與教育部關(guān)于體育工作法規(guī)有哪些？（簡(jiǎn)答）（簡(jiǎn)答、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法、《學(xué)校體 《中華人民共和國(guó)體育法》 國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》 學(xué)校體 中華人民共和國(guó)體育法》 國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》 《 《 育工作條例》《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》、中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法 育工作條例》《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》參加體育活動(dòng)每周不得少于兩次（每次不少于一課時(shí)）什么是“一課、“三操、“兩活動(dòng) ？如何組織好？ “一課 是體育課，“三操 是早操、課間操、和眼保健操，“兩活動(dòng) 一課”是體育課 三操”是早操 兩活動(dòng)” 一課 是體育課，三操 是早操、課間操 和眼保健操，兩活動(dòng) 是課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)。”這段話揭示了什么？ 答：揭示了古代教師非常重視教學(xué)過程中學(xué)生的發(fā)言提問。善待問者如撞鐘，扣之以小則小鳴，扣之 以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問者反此。學(xué)記》說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解，不善問者反此。如何組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)？、如何組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)？ ⑴首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)的習(xí)慣 如發(fā)言要舉手，發(fā)言后可以自 ⑵其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則，其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則，如發(fā)言要舉手，行坐下等一些細(xì)節(jié)性規(guī)則，行坐下等一些細(xì)節(jié)性規(guī)則，用以保證課堂教學(xué)的有序性 ⑶最后教師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法。第四章 中等學(xué)校教師管理能力教師管理能力包括哪些方面？、⑴學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力