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正文內(nèi)容

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)精選合集(參考版)

2024-10-10 17:13本頁(yè)面
  

【正文】 板書(shū): 春 朱自清 景美: 新 美 力 如何寫(xiě)好景文美: 融入感情 安排順序 細(xì)致觀察 抓住特征多種技巧(運(yùn)用修辭、虛實(shí)結(jié)合等)人美(情美):熱愛(ài) 贊美 奮進(jìn)。寫(xiě)文配詩(shī)、朗讀、畫(huà)畫(huà)、唱歌請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文朗讀,在美景、美文、美聲中結(jié)束我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)。他帶領(lǐng)我們珍惜春光,奮發(fā)向上?!耙磺芯拔锩鑼?xiě)都是人在描寫(xiě),為描寫(xiě)人。你還發(fā)現(xiàn)了文中表現(xiàn)出的其他方面的美嗎?人美(情美):作者表達(dá)的情感引起了大家的共鳴文中人及作者本人都是熱愛(ài)生活的人。學(xué)生自主探究:學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí),小組討論交流,全班討論發(fā)言。本文繪春部分的每一段都值得我們細(xì)細(xì)品味,通過(guò)以上學(xué)習(xí),同學(xué)們掌握了一定的方法,我相信同學(xué)們一定能自己完成其他段落的閱讀分析任務(wù)了。作者寫(xiě)景注意了哪些方面?運(yùn)用了什么技巧?板書(shū):如何寫(xiě)好景融入感情 安排順序 細(xì)致觀察 抓住特征多種技巧(運(yùn)用修辭、虛實(shí)結(jié)合等)教師示范,分析課文,歸納寫(xiě)法。同學(xué)們剛才的話語(yǔ),讓我很開(kāi)心,因?yàn)槟銈兎浅0簦约洪喿x就能夠或多或少的說(shuō)出了朱自清的寫(xiě)景秘訣。簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu):盼春——繪春(五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)——頌春默讀自己喜歡的段落,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。請(qǐng)小聲地跟著老師朗讀課文。(板書(shū)課題)(二)欣賞課文。他用這三段話表達(dá)他對(duì)春天的感受。)春是四季之首,不僅古人喜繪春天,今人更是對(duì)它贊不絕口。你能用上一些古詩(shī)句告訴大家你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?看來(lái)同學(xué)們對(duì)春天情有獨(dú)鐘。春》教學(xué)設(shè)計(jì)《春》教案銅鼓縣三都中學(xué) 戴定華(一)導(dǎo)入新課。建議:大家如果感興趣,課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫(huà)拿過(guò)來(lái)分享一下。可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析。六、布置作業(yè):大聲朗誦,熟練課文。五、本節(jié)課小結(jié):這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,用范讀、配樂(lè)、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。教師要給予指正和肯定。生齊讀)第二組桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù):紅的像火粉的像霞白的像雪蜜蜂:嗡嗡地鬧著蝴蝶:飛來(lái)飛去野花:像眼睛像星星還眨呀眨的(生齊讀)第三組春風(fēng):“吹面不寒楊柳風(fēng)”像母親的手(一生讀,溫暖、親切、慈愛(ài))鳥(niǎo)兒:賣弄清脆的喉嚨牧童:短笛成天嘹亮地響著(生齊讀)第四組春雨:像牛毛像花針像細(xì)絲農(nóng)民:披著蓑房屋:稀稀疏疏靜默第五組風(fēng)箏:漸漸多了孩子:也多了家家戶戶、老老少少:趕趟兒似的“一年之計(jì)在于春”要求每個(gè)小組讀出所找詞語(yǔ)的句子。?(這個(gè)問(wèn)題教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并,要小組派一個(gè)人到黑板上寫(xiě)出。五分鐘后。第五小組第7段和810自然段。第三小組第5自然段。把13自然段。教師示范重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀?!靶」媚铩眲t用高而明亮的聲音來(lái)表現(xiàn)她的快樂(lè)、活潑。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆,作者謳歌春天、熱愛(ài)生命的思想在這里得到升華。中間部分則需要精雕細(xì)刻:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)??”這段可以讀得俏皮、活潑。朗讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)多揚(yáng)少抑,用聲多輕少重。要讀準(zhǔn)字音,口齒清楚,吐字有力,而且是自然流暢地讀出?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。(學(xué)生讀完教師點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn)。放松心情,發(fā)揮想象,春天就在身邊。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。o)亮作者簡(jiǎn)介:朱自清(1898—1948),字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。)煙黃暈(y249。)窠巢(ch225。n ni224。”——春桃春江春鴨??大家都從不同的方面表達(dá)了自己對(duì)于春天的感覺(jué)和印象。”——春花春蝶韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無(wú)聲,草色遙看近卻無(wú)。”——春柳春風(fēng)杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低?!薄河甏郝暣壶B(niǎo)賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳.。詞語(yǔ):草長(zhǎng)鳶飛、風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚、暖洋洋、軟綿綿??色彩:綠色(柳樹(shù)、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)??詩(shī)句:孟浩然《春曉》“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習(xí)的序幕。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。了解春天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的思想感情。培養(yǎng)朗誦能力。整體感知課文內(nèi)容,把握文章感情脈絡(luò)。六 板書(shū)設(shè)計(jì)春朱自清風(fēng)送春歸報(bào) 物草第四篇:朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 凌海市謝屯初中何旭《春》是一篇構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、富有詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景抒情散文,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,贊美春的活力給人以希望和力量。(5)從結(jié)構(gòu)美、修辭美、詞句美、角度美、情感美等來(lái)品味本文精彩之處。選擇自己喜歡的語(yǔ)段閱讀課文并進(jìn)行小組合作探究(1)從結(jié)構(gòu)角度來(lái)看你覺(jué)得作者是從哪幾方面來(lái)介紹春天的?(2)請(qǐng)你找出文中都描寫(xiě)了春天的哪些景物?(3)作者具體描寫(xiě)了哪幾種景物?(4)假如你是一個(gè)畫(huà)家,你能根據(jù)本文畫(huà)出幾幅圖畫(huà),并且給每一幅加上小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):積累詞語(yǔ),培養(yǎng)朗讀能力教學(xué)難點(diǎn):了解春天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象力二、教具準(zhǔn)備:多媒體課件三、教學(xué)過(guò)程(一)、情景導(dǎo)入:播放春天的影像資料(二)、介紹作者(三)、整體感知:聽(tīng)朗讀 播放《春》的視頻材料,欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天,學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)并談一談欣賞后的感受。過(guò)程與方法:朗讀、品味、欣賞、互動(dòng)。揣摩、欣賞文中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。第三篇:朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)黑山中學(xué)閆麗娜(第1課時(shí))一、教學(xué)目標(biāo) 知能與技能:積累詞語(yǔ)。探究活動(dòng)在課堂教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí):想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景,你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎?春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。九、仿寫(xiě)。仔細(xì)觀察,盡量運(yùn)用文中的詞句。要求:分小組進(jìn)行,互問(wèn)互答?,F(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天。這是由于:作者對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài),觀察景物十分精細(xì),運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。春天本無(wú)形、無(wú)聲,是“空靈”之物,描寫(xiě)出春天的形象很不容易。?(難點(diǎn),詳見(jiàn)教材分析)七、熟讀全文,體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。六、朗讀第三段,要求學(xué)生說(shuō)明:。圍繞“春”寫(xiě)各種景物,采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇,猶如長(zhǎng)卷,把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。(點(diǎn)撥內(nèi)容從略。賞析時(shí)注意:弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言,重點(diǎn)分 析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子,談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。(此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià))四、學(xué)生獨(dú)立分析,開(kāi)展評(píng)論。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。③哪些詞用得很有表現(xiàn)力?同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流,在此基礎(chǔ)上教師歸納。同學(xué)們朗讀第4節(jié),要求讀順暢,讀后:①按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象。兩個(gè) “著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。即使動(dòng)態(tài)助詞,用得也很考究。“盼望著,盼望著”,兩個(gè)詞疊用,不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往春天的急切心情,而且把讀者的心“吊”起來(lái),引起共鳴?!坝骸睂?xiě)得很精彩。,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決,然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。(要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”),再寫(xiě)到歌頌春天。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍,要求:,弄清字音、字形、字義。古往今來(lái),許多文人描繪春天,歌頌春天。二、指 導(dǎo)自學(xué)課文,梳理全文結(jié)構(gòu)。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美,然而,它似 乎是各種美的綜合。法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課 文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這種方法如果運(yùn)用得好,將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。如學(xué)習(xí)“春草 圖”,想象自己來(lái)到了初春的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學(xué)習(xí)“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園,在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象;學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,感受春雨的沐浴。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看,作品的語(yǔ)言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫(huà)面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn),最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。正如專家所說(shuō):“人們欣賞文學(xué)作品,是從形象感受開(kāi)始的,形象作用于讀者的感覺(jué)和感情,使讀者受 到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想??傊?,通過(guò)誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍,讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美,得到美的感染熏陶。再讀課文時(shí),應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。這些修辭手法的運(yùn)用,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。三個(gè)比喻各自成段,更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。從剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。全文句式也富有變化,在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句,疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。這樣的例子俯拾皆是。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”。例如:“水漲起來(lái)了”??傊?,作者從不同角度,細(xì)致入微地觀察春天,抓 住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。例 如 寫(xiě)春草,作者突出了春草的旺盛生機(jī),不但寫(xiě)小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì),還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。最后以贊美作結(jié),三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,深化了文章的主旨。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。春尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容第 一部分(1)盼春第二部分(2-7)繪春(五幅畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)第三部分(8-10)頌春三、寫(xiě)作思路《春》全文圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。教學(xué)建議一、主題思想《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。:漲 藏二、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。五、布置作業(yè)、三(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論);;?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。:贊春(教師范讀,學(xué)生齊讀一遍)結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。(2)迎春圖迎春圖,著力寫(xiě)春早人勤。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫(xiě)行人,寫(xiě)農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。春雨的特征是,一多二細(xì)。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。(4)春風(fēng)圖春風(fēng)圖,著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小
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