【正文】 準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流?！　。?、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽?！　。?、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中?！　。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。　　在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)?！皹?shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！跋衽Ｃ⑾窕ㄡ?、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的?！　。?、春風(fēng)圖：（第５自然段）　　風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)?！　。?、春花圖：（第４自然段）　　在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象?！　∵@一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。　?。薄⒋翰輬D：（第３自然段）　　這一段用詞準(zhǔn)確。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。）　　五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言　　在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）　?。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)?！　哪膬嚎梢钥闯鍪强倢?xiě)呢？（“一切”）　　在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？　　作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地?！　〗處熤v述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）　　四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。）　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)　　利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊?！　〗裉熳屛覀円黄痤I(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的?！　〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文?！　∫?、導(dǎo)入新課　　當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。　　本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。　　一課時(shí)?！　。病W(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起著活動(dòng)主持人或引路人的作用。　　七、設(shè)計(jì)說(shuō)明　　本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入情入景?！　∥濉⑿蕾p品味──通過(guò)欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受　　要求：學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得?！　、()節(jié)至()節(jié)：()春　　B、()節(jié)至()節(jié)：()春　　C、()節(jié)至()節(jié)：()春　　概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?　　()圖()圖()圖　　()圖()圖　　四、閱讀體驗(yàn)──通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力　　訓(xùn)練：　　學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請(qǐng)用一句話概括。　?、莆恼卤磉_(dá)了作者怎樣的感情?　　──對(duì)春天的喜愛(ài)贊美之情。　?、平處熢u(píng)價(jià)朗讀：　　A、成功何在　　B、有哪些需要改進(jìn)　　點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊(yùn)、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗(yàn)和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達(dá)到更加完美的第三步?！　∫螅和ㄟ^(guò)音樂(lè)畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開(kāi)啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。若能做到抑揚(yáng)頓挫，我們便完成了美的第二步。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化?！　、赡信暬ピu(píng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：　　A、是否讀出情感　　B、是否具有美感　　提問(wèn)：大家對(duì)朗讀技巧有何體會(huì)?　　引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主?！　、呛献魈骄?，分組討論應(yīng)怎樣讀，怎樣表達(dá)感情。　　訓(xùn)練：　?、沤處熃套x前三節(jié)。作得好我們就完成了美的第一步?！　↑c(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞?！　《?、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美　　認(rèn)知性朗讀──走進(jìn)美：　　要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙?！　√釂?wèn)：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?　　點(diǎn)撥：堅(jiān)強(qiáng)的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：優(yōu)美的文章?！　W(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。　　反復(fù)朗讀，合作探究?！　÷暜?huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造優(yōu)美的氛圍，師生共同進(jìn)入意境?！　∫岳首x加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力?！　∵^(guò)程方法目標(biāo)：　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì)作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追