【正文】 選做題：感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。五、小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回答六、作業(yè)：必做題：積累本科生字詞。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。朗讀要求： 教師范讀： 我要展示：三、朗讀課文、梳理層次 1，朗讀課文解決問題(1)課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？師生互動(dòng)，共同討論以上問題2，理清文章結(jié)構(gòu)：(1)課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。 xī shū dǒu sǒu ch225。ng li225。Y249。，學(xué)習(xí)字、詞?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。：一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？參考：春天萬物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。【教學(xué)用具】多媒體、學(xué)案?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及突破】重點(diǎn) ：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。第五篇：朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。探究活動(dòng)在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。九、仿寫。仔細(xì)觀察，盡量運(yùn)用文中的詞句。要求：分小組進(jìn)行，互問互答?，F(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛去校園里尋覓春天。這是由于：作者對(duì)春天無比熱愛，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語言的功夫很深。春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。？（難點(diǎn)，詳見教材分析）七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。（點(diǎn)撥內(nèi)容從略。賞析時(shí)注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點(diǎn)分 析寫得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。（此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià)）四、學(xué)生獨(dú)立分析，開展評(píng)論。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？同學(xué)們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。同學(xué)們朗讀第4節(jié)，要求讀順暢，讀后：①按順序說明描寫的對(duì)象。兩個(gè) “著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究?！芭瓮?，盼望著”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴?！坝骸睂懙煤芫?。，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書”），再寫到歌頌春天。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍，要求：，弄清字音、字形、字義。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。二、指 導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似 乎是各種美的綜合。法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點(diǎn)?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課 文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。如學(xué)習(xí)“春草 圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。總之，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過程。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。這樣的例子俯拾皆是。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。例如：“水漲起來了”。總之，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫。例 如 寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容第 一部分（1）盼春第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）第三部分（8－10）頌春三、寫作思路《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。教學(xué)建議一、主題思想《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。：漲 藏二、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。五、布置作業(yè)、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；；?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（2）迎春圖迎春圖，著力寫春早人勤。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。春雨的特征是，一多二細(xì)。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。(4)春風(fēng)圖春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。（3）春花圖春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。（2）春草圖春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。（第5節(jié)）：繪春（齊讀第5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）（1）總括輪廓春終于盼來了，大地回春，萬象更新。（反復(fù)）（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。第二課時(shí)一、齊讀課文二、講讀示范（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）：盼春（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著”；“近”（擬人）（2）“盼望著，盼望著”。第一部分(第1段)：盼春第二部分(第27段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？、擬人句。n)蓑(suō)衣巢(ch225。)薄(b243。nni224。四、范讀、疏通字詞水漲(zhǎng)捉迷藏(c225。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）朱自清（18991948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。（板書課題、作者）二、題目解說這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。曉看紅濕處，花重錦官城。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。：，領(lǐng)略春天的美。，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。，情景交融的寫作特點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師只起著活動(dòng)主持人或引路人的作用。七、設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入情入景。五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受要求：學(xué)生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。A、()節(jié)至()節(jié)：()春B、()節(jié)至()節(jié)：()春C、()節(jié)至()節(jié)：()春概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?()圖()圖()圖()圖()圖四、閱讀體驗(yàn)──通過口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力訓(xùn)練：學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請(qǐng)用一句話概括。⑵ 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?──對(duì)春天的喜愛贊美之情。⑵ 教師評(píng)價(jià)朗讀：A、成功何在B、有哪些需要改進(jìn)點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊(yùn)、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗(yàn)和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達(dá)到更加完美的第三步。要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。若能做到抑揚(yáng)頓挫，我們便完成了美的第二步。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化。⑸ 男女聲互評(píng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：A、是否讀出情感B、是否具有美感提問：大家對(duì)朗讀技巧有何體會(huì)?引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。⑶ 合作探究，分組討論應(yīng)怎樣讀，怎樣表達(dá)感情。訓(xùn)練：⑴ 教師教讀前三節(jié)。作得好我們就完成了美的第一步。點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。注意讓學(xué)生勾畫出生難字詞。二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美認(rèn)知性朗讀──走進(jìn)美：要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙。提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z表達(dá)出來嗎?點(diǎn)撥：堅(jiān)強(qiáng)的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：優(yōu)美的文章。學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語表現(xiàn)出來?！緦W(xué)法】反復(fù)朗讀，合作探究?！?