【正文】 參考文獻[1] [J].電子制作，2013（9）：4446.[2] 王兢.？高中物理教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)問題的研究[D].？武漢：？華中師范大學(xué)，2008.。四、結(jié)語綜上所述，在高中物理教學(xué)工作中，多媒體藝術(shù)具有重要的輔助意義。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。這是因為高中生的生活閱歷與經(jīng)驗還不充足，認知能力與思考能力還有所缺陷。突破教學(xué)重難點，加深對物理概念與規(guī)律的理解。所以，教師應(yīng)利用多媒體，將實驗的步驟和現(xiàn)象放慢，讓學(xué)生直觀并且準(zhǔn)確的觀察到實驗的具體現(xiàn)象。如電磁感應(yīng)實驗。通過這種方式可以化小為大，將學(xué)生不了解，模糊的知識無限放大，同時放慢物理變化過程。為了重新調(diào)動高中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使其完全投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，真正掌握實驗的步驟和內(nèi)容。所以，隨著物理授課量的加大，學(xué)生的興趣也就逐漸降低。這些導(dǎo)致學(xué)生根本無法完全掌握教師授課的內(nèi)容，只能根據(jù)自己的想象在腦海中建立基本的實驗?zāi)Ｐ?，并抽象地將課本知識與具體實驗結(jié)合在一起。實驗在高中物理課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，高中物理教學(xué)一般需要通過實驗來描繪現(xiàn)象，解釋定律。通過播放這些相關(guān)片段，教師可由此作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“路面的平整度可對車輛與地面產(chǎn)生的摩擦力造成怎樣的影響？”、“溜冰過程中，滑動的摩擦力受什么因素的影響？”以這一方法將教學(xué)內(nèi)容自然而然地引出，可在一定程度上消除學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的抵觸感，對于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與課堂的積極性具有重要意義?；诙嗝襟w藝術(shù)在文字、聲音、圖像等因素方面的兼容性，教師在正式授課前，可利用其新穎、直觀的教學(xué)優(yōu)勢，以輕松愉悅的方式引出教學(xué)內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的推廣，學(xué)生在課堂上的主體地位漸漸凸顯，大部分教師都認識到，要促進教學(xué)有效性的根本提升，首先便需要學(xué)生在課堂中的高度參與[12]。在高中物理教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況運用多媒體技術(shù)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，解決教學(xué)中的重難點問題，提高學(xué)生觀察實驗、探索物理規(guī)律的能力，豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對于此，對高中物理教學(xué)中積極運用多媒體技術(shù)進行方法論的研究，從而促進學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)帶來積極的作用。關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理教學(xué)；應(yīng)用目前，素質(zhì)教育的不斷推行，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的重要內(nèi)容。研 究 報 告課題名稱《多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》 課 題 負 責(zé) 人 王 麗 課 題 類 別 基礎(chǔ)教育研究 負 責(zé)人所在 單位 駐馬店市第一初級中學(xué) 填 表 日 期 2011年5月2011年5月第五篇：多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：多媒體技術(shù)具有生動性、高效性的特點，運用到高中物理課堂教學(xué)中，可以改善物理課堂枯燥、單調(diào)的本質(zhì)，促進學(xué)生各方面能力的提高。(3)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，教師要圍繞已經(jīng)確定的主題和化學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同進度設(shè)計不同的學(xué)習(xí)問題?？偟膩碚f，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)中，教師有以下任用：(1)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題和化學(xué)內(nèi)容特征，擔(dān)負網(wǎng)絡(luò)知識海洋中的“導(dǎo)航者”。多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)輔助教學(xué)資源的類型可分為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例庫、化學(xué)題庫、多媒體資源庫等。豐富的學(xué)習(xí)資源是多媒體教學(xué)一個必不可少的條件。多媒體教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。多媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲存教學(xué)信息的載體（軟件），直接介入教學(xué)活動過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號的教學(xué)設(shè)備（硬件）。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)者強加給學(xué)生的，而是從學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況中提取出來的。這樣才符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。有些物質(zhì)的氣味，如氨需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學(xué)生親自作一做。多媒體演示實驗主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，但不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件設(shè)施不足以外，最主要的是相關(guān)課件的缺乏，課件的一直是困擾著教師的難題。目前，許多學(xué)校存在著這樣一個現(xiàn)象：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而平時的教學(xué)中卻敬而遠之。再如，在講“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)時，教師利用舉例子、打比方的方式，就能順利地把這一概念講清，若這時利用多媒體就顯得多余了，效果不會很好。比如，講授以計算內(nèi)容為主的課程時，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，學(xué)生能較好地跟著教師思路走，放開自己的思路，舉一反三地對知識進行理解。我認為，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中，存在著以下幾個問題：1．教學(xué)中多媒體技術(shù)“為用而用”教師在上課時采用多媒體技術(shù)，目的是要提高教學(xué)效果，不是為了“為用而用”。☆四．運用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題現(xiàn)代信息技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機械化了教學(xué)過程，不能適應(yīng)課堂教學(xué)中隨時可能出現(xiàn)的種種變化。 筆者通過問卷調(diào)查形式，前往浦東，盧灣，黃浦等區(qū)調(diào)查了一些中學(xué)的學(xué)生，有效問卷214份，對目前上海市網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了一定的調(diào)查和分析，以下為一些調(diào)查和分析結(jié)果： 由圖1可見學(xué)生已具有較好的電腦操作知識，這對于開展多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育無疑是一個很好的基礎(chǔ)。3．多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。例如：第一章《分子原子》的學(xué)習(xí)中“如何用分子原子的觀點解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)”，我用三個大小不同的球分別表示氫原子和氧原子，三個球挨在一起表示一個水分子?；瘜W(xué)是一門從分子，原子水平研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，運動，變化及其規(guī)律的學(xué)科。2．多媒體教學(xué)形象直觀，突出重點，突破難點。在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而多媒體CAI卻能大顯身手，在課堂具有很強的真實感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，渲染氣氛，增強了課堂直觀性，加以化學(xué)多媒體軟件采用了大量的色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科。二、運用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的作用與意義1．多媒體教學(xué)增強了課堂直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。首先要完成“六個轉(zhuǎn)變”，即“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，“課堂為中心”向“處處為課堂”轉(zhuǎn)變，“書本為中心”向“書本+多媒體教育軟件和網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源+豐富多彩的實踐材料”轉(zhuǎn)變，“學(xué)校為中心”向“學(xué)校，家庭，社會三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)”轉(zhuǎn)變，教育的對象由“面向少數(shù)尖子學(xué)生”向“面向全體學(xué)生”轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)由“強調(diào)少數(shù)學(xué)生的升學(xué)率”向“合格+特長”的通才教育轉(zhuǎn)變，由“強調(diào)專業(yè)對口”向“一專多能的全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變。每個人的生活都受到以化學(xué)為核心的科學(xué)成果的影響。由于多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使得教育信息化的形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，對傳統(tǒng)的教育理念形成了巨大的沖擊。六、結(jié)束語淺見，之所以為淺見，因為本人對于“多媒體交互式教學(xué)”的探尋僅處于初級階段，希望老師給予批評指正，同時也希望多媒體藝術(shù)交互功能發(fā)展的越來越好。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運動的方式存在。第三，杜絕出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的任何畫面運動。在一定限度內(nèi)，要冗余信息相對于教學(xué)信息越明顯，學(xué)習(xí)者對必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。教學(xué)信息與必要冗余信息間應(yīng)體現(xiàn)為形狀復(fù)雜與簡單、彩鮮艷與暗淡、運動與靜止、有聲與無聲的關(guān)系。因此，在多媒體畫面設(shè)計中，要有意識地控制必要冗余信息的刺激強，使學(xué)習(xí)者不會在無意中引起強烈的注意。例如，音量適中的背景音樂是畫面的必要冗余信息，有助于教活動的開展。五、減小干擾的方式第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強度多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內(nèi)的強度越大，學(xué)習(xí)者對這種刺激的注意就愈強烈。例如，如果為鼠標(biāo)點擊加入了“咔嗒”的音效聲，學(xué)習(xí)者點擊鼠標(biāo)時，頻繁出現(xiàn)的“咔嗒”聲將形成時間緯度上連續(xù)的聽覺干擾，使學(xué)習(xí)者情緒煩躁。在多媒體畫面中運用聲音就遇到了新的問題:畫面在跳轉(zhuǎn)時，前一畫面的聲音(通常是解說詞或背景音樂)被強行中止，而返回該畫面后聲音又重新開始，在多次交互跳轉(zhuǎn)后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學(xué)習(xí)者的聽覺注意產(chǎn)生混亂，影響學(xué)習(xí)進程。實踐中某些課件在不同的畫面使用內(nèi)容、情緒完全不同的背景音樂聲，在單獨的畫面內(nèi)使用時并無問題，但在不同畫面之間跳轉(zhuǎn)時，情緒完全不同的音樂切換會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生十分強烈的聽覺干擾。如果交互前后出現(xiàn)的聽覺媒體存在表現(xiàn)上的沖突，多媒體畫面間交互轉(zhuǎn)換，聲音的不舒暢過渡會產(chǎn)生干擾?！懊院健钡某霈F(xiàn)將使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認知困惑感，情緒變得焦慮，認知受到嚴(yán)重影響。例如，某些軟件的導(dǎo)航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個位置或者與背景圖案區(qū)分度過小，初次接觸該軟件的學(xué)習(xí)者需要在畫面中四處試探、查找，這時的認知能量損耗是沒有意義的，應(yīng)當(dāng)避免。第二，交互設(shè)計過于復(fù)雜、隱晦時，學(xué)習(xí)者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認知能量去了解并記憶交互操作。例如，某些軟件畫面中只設(shè)置了“下一步”按鈕而無“返回”按鈕，為了回看前一畫面內(nèi)容，必須從當(dāng)前頁跳至第一張畫面后重新開始。當(dāng)交互設(shè)計不友好時，會產(chǎn)生干擾影響認知。注意并記憶交互按鈕的位置和使用方法需要消耗學(xué)習(xí)者認知資源，為保證學(xué)習(xí)者用于教學(xué)信息加工的資源需求，創(chuàng)作者需要使這種資源的消耗最小化。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)畫面教學(xué)內(nèi)容時，交互按鈕應(yīng)和諧地存在于畫面中，使學(xué)習(xí)者覺察不到它的存在。四、多媒體交互技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用存在的不足 在多媒體畫面中，為使學(xué)習(xí)者能夠迅速、明了地找到畫面中的交互按鈕，交互按鈕一般都設(shè)計為一定的特殊樣式和動態(tài)變化效果，這使整體畫面更加生動和用戶視覺心理感覺更加友好。在一般的多媒體系統(tǒng)中，“導(dǎo)航器”只是起指示當(dāng)前節(jié)點在整個知識網(wǎng)絡(luò)中所處位置的作用(通常用流程圖方式給出該節(jié)點的一系列前趨節(jié)點與后繼節(jié)點)，以便引導(dǎo)讀者由知識網(wǎng)絡(luò)中的當(dāng)前節(jié)點轉(zhuǎn)向目標(biāo)節(jié)點。多媒體交互技術(shù)與人工智能(AI)技術(shù)的結(jié)合，除了體現(xiàn)在對多媒體教學(xué)系統(tǒng)引入學(xué)生模型和知識推理機制以外，還可體現(xiàn)在設(shè)法使多媒體知