【正文】 教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學(xué)習(xí)為主。除此之外，教師還可以將一些不可操作的實(shí)驗(yàn)借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生較為輕易的在腦海中建立物理模型。一部分高中生無法跟上教師的步伐，無法消化授課內(nèi)容，在嚴(yán)重影響自身學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也使班級的“優(yōu)差”差距逐漸加大。例如，在進(jìn)行《摩擦力》這一章節(jié)的授課之前，教師首先可利用多媒體藝術(shù)向?qū)W生播放生活中有關(guān)摩擦力的相關(guān)片段，如車輛在陡峭不平的山路上行駛，或小孩在光滑的地面上溜冰等。而高中的物理教學(xué)需要教師運(yùn)用有效的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)情境觀察的指導(dǎo)者，特別對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師通過交代教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意，明確具體觀察的要求；提出具有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察和思考；組織學(xué)生通過語言文字表述對觀察結(jié)果評論。3．教學(xué)情景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；同時(shí)支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是多媒體技術(shù)不能體現(xiàn)的，如濃硫酸稀釋時(shí)放熱，著需要學(xué)生親自動手摸一摸。然而若使用多媒體，即把設(shè)計(jì)好的內(nèi)容顯示在屏幕上，借助題目講授這樣的課，就限制了教師的講授思路，學(xué)生不但沒有思考過程，即使遇到聽不懂的地方，教師想補(bǔ)充也只是說說，無法落實(shí)到板書上，這樣就使教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)。多媒體教學(xué)充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的長期保持，學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動性，學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學(xué)活動中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記知識再現(xiàn)的的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為理解型的思維教學(xué)，有利的引導(dǎo)了學(xué)生去積極探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)了學(xué)習(xí)積極思維，加強(qiáng)了知識的鞏固和運(yùn)用，從而體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過計(jì)算機(jī)的flash動畫功能動態(tài)的模擬出水通電分解生成氫氣和氧氣的粒子運(yùn)動過程，讓學(xué)生形象直觀的理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。化學(xué)的概念與原理抽象程度較高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)即看不見，又摸不著，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。而展望21世紀(jì)人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源利用、水源、能源及食物等問題都與化學(xué)有關(guān)。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學(xué)信息之間的對比關(guān)系和差別，避免出現(xiàn)干擾。必要冗余信息刺激達(dá)到一定的強(qiáng)度，就會轉(zhuǎn)換為不必要冗余息，即干擾信息。在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉(zhuǎn)時(shí)的連接順暢性問題。此種交互設(shè)計(jì)增加了媒體呈現(xiàn)中的不必要冗余(干擾)，影響認(rèn)知的效率。但按鈕樣式和動態(tài)效果過于花哨時(shí)，就會產(chǎn)生對畫面主體的認(rèn)知產(chǎn)生干擾，交互按鈕的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“醒目而不奪目”的原則。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持，所以不能確定學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)；不能根據(jù)學(xué)生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學(xué)習(xí)材料，并作出有針對性的指導(dǎo)，即不能作到因材施教。利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。目前不僅西方發(fā)達(dá)國家在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應(yīng)用，就是臺灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當(dāng)多的人力和物力(當(dāng)前臺灣教育技術(shù)界的主要力量差不多都已投向這一研究領(lǐng)域)。正因?yàn)槎嗝襟w是教學(xué)、教育的發(fā)展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。這樣的“交互”練習(xí)不僅可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也更符合“新課改”中提出的讓“學(xué)生自主探究,解決問題”的要求。在低年級語文教學(xué)中，生字教學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)。54176。課件的制作一定要科學(xué)合理，既要體現(xiàn)出趣味性，又要體現(xiàn)出實(shí)效性。首先，教師要解放思想，提高對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，消除對多媒體教學(xué)的抵觸情緒。多媒體教學(xué)另一個(gè)好處，就是可以將高中抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)圖形由抽象變得直觀化，通過多媒體動態(tài)的演示，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識內(nèi)容發(fā)展的全過程，這對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維有著較好的效果。就多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，提供一些參考。多媒體教學(xué)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用改革隨著高中教學(xué)改革的進(jìn)行，越來越多的學(xué)校將多媒體教學(xué)引入到了教學(xué)中，取得了顯著的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行高中立體幾何教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)，將比較抽象的多維空間，立體形式形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生樹立立體的思維模式。其次，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，教師要學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，多媒體課件的選材，多媒體課件的講解。四、小結(jié)多媒體教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一次革新，是一種新型的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善，而不是對傳統(tǒng)教學(xué)的完全取代，多媒體教學(xué)不可能解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一切問題，多媒體教學(xué)的使用要有的放矢，不能違背教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的研究，不斷完善多媒體教學(xué)，一定會促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。72176。電子白板的功能可以隨時(shí)出示詞語，這些新的功能吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，使學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。用Authorware軟件做具有交互功能的判斷、選擇和填空題。多媒體交互式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢多媒體交互式教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動、發(fā)展、變化。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)新趨勢，也是當(dāng)前發(fā)展最快的一個(gè)趨勢，我們必須迎頭趕上去。使用該系統(tǒng)的學(xué)生可以做包括萬有引力定律在內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，以及對加速度的影響。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“教學(xué)決策”模塊(相當(dāng)于推理機(jī))、“學(xué)生模型”模塊(用于記錄學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力)和“自然語言接口”，因而具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的下述功能：了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識水平；能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導(dǎo)；允許學(xué)生用自然語言與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對話(由于機(jī)器理解自然語言問題尚未解決，目前絕大多數(shù)智能教學(xué)系統(tǒng)還難以做到這點(diǎn))。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)畫面教學(xué)內(nèi)容時(shí)，交互按鈕應(yīng)和諧地存在于畫面中，使學(xué)習(xí)者覺察不到它的存在。第二，交互設(shè)計(jì)過于復(fù)雜、隱晦時(shí)，學(xué)習(xí)者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認(rèn)知能量去了解并記憶交互操作。實(shí)踐中某些課件在不同的畫面使用內(nèi)容、情緒完全不同的背景音樂聲，在單獨(dú)的畫面內(nèi)使用時(shí)并無問題，但在不同畫面之間跳轉(zhuǎn)時(shí)，情緒完全不同的音樂切換會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的聽覺干擾。例如，音量適中的背景音樂是畫面的必要冗余信息，有助于教活動的開展。第三，杜絕出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的任何畫面運(yùn)動。每個(gè)人的生活都受到以化學(xué)為核心的科學(xué)成果的影響。在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而多媒體CAI卻能大顯身手，在課堂具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，渲染氣氛，增強(qiáng)了課堂直觀性，加以化學(xué)多媒體軟件采用了大量的色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。 筆者通過問卷調(diào)查形式，前往浦東，盧灣，黃浦等區(qū)調(diào)查了一些中學(xué)的學(xué)生，有效問卷214份，對目前上海市網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的調(diào)查和分析，以下為一些調(diào)查和分析結(jié)果： 由圖1可見學(xué)生已具有較好的電腦操作知識，這對于開展多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育無疑是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。再如，在講“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)時(shí)，教師利用舉例子、打比方的方式，就能順利地把這一概念講清，若這時(shí)利用多媒體就顯得多余了，效果不會很好。有些物質(zhì)的氣味，如氨需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實(shí)驗(yàn)如過濾操作需要學(xué)生親自作一做。多媒體教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。(3)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者，教師要圍繞已經(jīng)確定的主題和化學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)問題。因此，本文主要針對于此，對高中物理教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行方法論的研究，從而促進(jìn)學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過播放這些相關(guān)片段，教師可由此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“路面的平整度可對車輛與地面產(chǎn)生的摩擦力造成怎樣的影響？”、“溜冰過程中，滑動的摩擦力受什么因素的影響？”以這一方法將教學(xué)內(nèi)容自然而然地引出，可在一定程度上消除學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的抵觸感，對于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與課堂的積極性具有重要意義。為了重新調(diào)動高中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使其完全投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，真正掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容。突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深對物理概念與規(guī)律的理解。四、結(jié)語綜上所述，在高中物理教學(xué)工作中，多媒體藝術(shù)具有重要的輔助意義。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實(shí)際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。所以，教師應(yīng)利用多媒體，將實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象放慢，讓學(xué)生直觀并且準(zhǔn)確的觀察到實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象。所以，隨著物理授課量的加大，學(xué)生的興趣也就逐漸降低?；诙嗝襟w藝術(shù)在文字、聲音、圖像等因素方面的兼容性，教師在正式授課前，可利用其新穎、直觀的教學(xué)優(yōu)勢，以輕松愉悅的方式引出教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)帶來積極的作用?？偟膩碚f，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)中，教師有以下任用：(1)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題和化學(xué)內(nèi)容特征，擔(dān)負(fù)網(wǎng)絡(luò)知識海洋中的“導(dǎo)航者”。多媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲存教學(xué)信息的載體（軟件），直接介入教學(xué)活動過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號的教學(xué)設(shè)備（硬件）。多媒體演示實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的過程中，起到了化解難點(diǎn)的作用，但不能以點(diǎn)蓋面，所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體模擬演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)。比如，講授以計(jì)算內(nèi)容為主的課程時(shí)，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，學(xué)生能較好地跟著教師思路走，放開自己的思路，舉一反