【正文】 第一篇：多媒體教學在高中數(shù)學教學中的應用研究多媒體教學在高中數(shù)學教學中的應用研究高中數(shù)學教學是高中教學的重點內容，數(shù)學在高考中所占分數(shù)比例較大。如何提高學生的數(shù)學成績，是數(shù)學老師與學生共同關注的問題。很多學生在數(shù)學學習中感到知識內容比較抽象，空間想象思維不足，影響了數(shù)學學習。就多媒體教學在高中數(shù)學中的應用進行分析，希望為高中數(shù)學教學方法的改革，提供一些參考。多媒體教學高中數(shù)學應用改革隨著高中教學改革的進行，越來越多的學校將多媒體教學引入到了教學中，取得了顯著的教學效果。多媒體教學方法的使用很好的彌補了傳統(tǒng)教學方法的缺陷，在高中數(shù)學教學中引用多媒體教學可以將比較抽象的知識通過多媒體形象的展現(xiàn)在學生面前，將一些不容易理解的內容，通過多媒體教學生動的演示出來，多媒體教學還可以調動學生的學習興趣，降低學生對數(shù)學學習的抵觸情緒，提高學生的數(shù)學學習成績，多媒體教學在數(shù)學教學中的使用是值得深入研究的。一、多媒體教學的重要性21世紀是知識經(jīng)濟的時代，隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，以多媒體網(wǎng)絡技術為核心的信息技術對教育教學產(chǎn)生了深遠的影響，不僅促進了傳統(tǒng)教學方法的變革，更重要的是對傳統(tǒng)的教學理念、教學思想、教學內容與教學模式的改革都起到了推動的作用。多媒體教學將會對基礎教學產(chǎn)生深遠的影響，將會改變傳統(tǒng)的教學模式，為基礎教學方法的完善提供支持，多媒體教學是21世紀教學發(fā)展的重要創(chuàng)新，是符合時代發(fā)潮流與教學發(fā)展規(guī)律的。二、多媒體教學在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是一根粉筆、一面黑板、一本教材的形式，學生對這種傳統(tǒng)的教學方法缺少興趣，教學效果不理想。在高中數(shù)學教學中，可以發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，運用強大的圖形處理功能與動畫、聲音結合的功能為學生創(chuàng)造一個全新的教學環(huán)境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內在認知，使學生的學習變得簡單輕松，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的數(shù)學求知欲。通過電子屏幕教學，吸引學生的注意力，多媒體教學的互動性，快速靈活性，將大幅度提高高中數(shù)學教學的有效性。多媒體教學另一個好處，就是可以將高中抽象的數(shù)學概念、數(shù)學圖形由抽象變得直觀化，通過多媒體動態(tài)的演示，使學生明白數(shù)學知識內容發(fā)展的全過程，這對學生培養(yǎng)數(shù)學的邏輯思維有著較好的效果。比如，在進行高中立體幾何教學時，可以通過多媒體教學，將比較抽象的多維空間，立體形式形象的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生樹立立體的思維模式。多媒體教學，可以大幅度提高數(shù)學教學的課堂效率。傳統(tǒng)的黑板式教學，將大量的有效時間都浪費在了板書的書寫上面，一節(jié)課學習到的知識有限。而數(shù)學教學有著大量的信息，在有限的教學時間內很難完成。多媒體教學就可以很好的解決這個問題，多媒體教學可以容納大量的數(shù)學信息，課件的演示快速而簡練，使學生在有限的時間里學習到更多的內容，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，可以注意學生的反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程。另外，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊、豁然醒悟，真正成為學習的主體，快速提高數(shù)學成績。三、多媒體教學在高中數(shù)學教學中的應用教師在多媒體教學中起著重要的作用，多媒體教學實施的成功與否，教師起著重要的作用。首先，教師要解放思想，提高對多媒體教學的認識，消除對多媒體教學的抵觸情緒。其次，加強對數(shù)學教師進行多媒體教學的培訓，教師要學習多媒體課件的制作，多媒體課件的選材，多媒體課件的講解。最后，加強多媒體課件在數(shù)學教學中的靈活運用，只有教師掌握了多媒體課件的應用，才能在數(shù)學教學中很好的采用多媒體教學，提高數(shù)學課堂的教學效率。多媒體教學要與傳統(tǒng)的教學方法相結合，多媒體教學的使用是對傳統(tǒng)教學的完善與補充，并不是對傳統(tǒng)教學的否定。很多教師認為，多媒體教學是萬能的，在教學中不管教學內容是否適合采用多媒體教學，都采用多媒體教學，幾乎很少采用傳統(tǒng)的板書教學。多媒體教學的過分應用，也不利于教師與學生的交流，靜態(tài)的交流會導致課堂缺少情感，抑制創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。因此，一定要將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體教學結合起來應用。多媒體教學中課件的制作也是非常重要的，教師課件的制作，一方面，要突出教學的重點，使學生容易對知識點的掌握；另一方面，也要注意實用性，盡量避免為了教學效果，過多的使用圖片、聲音、動漫等進行教學。課件的制作一定要科學合理，既要體現(xiàn)出趣味性，又要體現(xiàn)出實效性。四、小結多媒體教學是數(shù)學教學方法的一次革新，是一種新型的教學手段，多媒體教學是對傳統(tǒng)教學的完善，而不是對傳統(tǒng)教學的完全取代，多媒體教學不可能解決數(shù)學教學中的一切問題，多媒體教學的使用要有的放矢，不能違背教學規(guī)律，在實踐教學中要加強對多媒體教學的研究，不斷完善多媒體教學，一定會促進高中數(shù)學教學的改革，提高學生的數(shù)學成績。參考文獻：[1]王旭輝，[J].吉林工程技術師范學院學報，2011，（09）.[2][J].中國大學教學，2009，（11）.[3][J].新課程，2011，（12）.[4][J].數(shù)學學習與研究，2012，（07）.[5][J].成功，2012，（04）.[6]：高中數(shù)學課堂教學的有效方法[J].新課程，2011，（12）.第二篇：信息技術在高中數(shù)學教學中的應用研究信息技術在高中數(shù)學教學中的應用研究當前，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響．數(shù)學與信息技術的相互促進與緊密結合，不僅形成了作為高新技術的核心成分和工具庫的數(shù)學技術，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，數(shù)學思維的目的性增強，數(shù)學推理的邏輯基礎更加穩(wěn)固，數(shù)學思考更具有程序性，這就極大地增加了學生通過自主的、積極的數(shù)學思維而成功建構數(shù)學概念、解決數(shù)學問題的可能性，而整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質．利用信息技術使以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內容，得以方便的呈現(xiàn)．使得數(shù)學思想容易表達了，數(shù)學方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學，以TI92PLUS圖形計算器作為信息技術運用的主要工具，在高中數(shù)學課程教材與信息技術整合的研究方面積極進行探索研究．通過信息技術的介入，構建“多元聯(lián)系表示”的數(shù)學學習環(huán)境，幫助學生在把握數(shù)學對象不同特征的基礎上，組合不同表示法中蘊涵的信息，從而大大增加了建立數(shù)學對象不同方面聯(lián)系性并把握其本質特征的機會．并積極把接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習結合起來，形成互補，從而改變學生被動接受的局面．在學生學習基礎知識的過程中，通過信息技術的多元聯(lián)系表示，使學生從不同的角度經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程．而在概念的概括形成過程、應用知識解決問題的過程中，使學生從明確知識的學習過程中意會而形成默會知識．因此我們認為圖形計算器在高中數(shù)學知識形成中的應用研究具有重大的意義．本課題研究于2001年9月正式啟動，在昆明市成立了云南省課題實驗組，以實驗學校為基本單位開展研究．從2001年至2003年期間，學校的研究工作在馬紹文老師的積極帶動下，楊仕華、魯開紅、凹婷波、梁云虹、張宇甜老師的積極參與下，組織高一年級各班的部分對數(shù)學有濃厚興趣的學生進行以“數(shù)學的課外活動為主要形式、進行數(shù)學實驗為主”的課題實驗活動，當時的信息技術工具主要借助學校的56臺電腦和TIflash程序軟件進行．通過實驗，在數(shù)學實驗的形式、過程方面在昆明市、云南省形成了具有開創(chuàng)意義的研究成果．2004年，學校購進33臺TI－92plus圖形計算器，并成立了以王泉付校長為校課題實驗組組長、楊昆華、孔德宏、湯丹為課題組成員的實驗研究小組，課題組繼承前面研究的成果，并在信息技術與高中數(shù)學課程的整合方面進行了更深層次的探索．在研究過程中，采用了課題實驗組與實驗學校相結合，集體研究與個人研究相結合的原則，定期參加試驗區(qū)的交流與研討會議，校內每月組織一次教學計劃與實施的建立，以及教學實踐中出現(xiàn)的問題的研討．并積極在教學研討中貫徹技術的學習與提高．在研究的方法上，通過同一個老師教的一個實驗班與一個普通非實驗班進行橫向對比，使得有無信息技術支持的情況下，學生的學習方式、教學內容的處理方式的對比，數(shù)學實驗的落實程度以及對教學效果的影響等方面進行了一定的實驗和探索．采用以自然條件下的研究為主，人為控制下的研究為輔的原則．突出縱向研究與橫向研究相結合，尤其注重教學中的個案研究．我們從整個研究的過程來看經(jīng)歷了以下三個階段：在對學生的技術培訓中，我們首先對實驗班的學生的使用信息技術的狀況進行了一個調查，調查結果顯示，75％的學生能基本掌握電腦的常識與操作，這其中男生的情況遠遠好于女生．而有90％的學生在初中階段除使用科學計算器來解決數(shù)學的計算問題外，對使用其它的信息技術手段用于數(shù)學知識的學習幾乎是一個空白．針對這一情況，我們靈活采取對學生“集中培訓”與在教學過程中“適時培訓”的方法實施技術培訓．例如：對第二章“函數(shù)”的技術培訓因為學生在初中有一定的知識基礎，所以在學習之前我們用了三個課時的時間對TI－92圖形計算器的“代數(shù)系統(tǒng)、函數(shù)圖象作法、數(shù)據(jù)表格、數(shù)據(jù)擬合”的使用進行培訓，又用三個課時的時間對“用幾何畫板作動態(tài)函數(shù)的圖象”的技術進行培訓．而在學習第三章“數(shù)列”時，又采取當數(shù)列的基本概念講完后，學生已經(jīng)對所學內容有了一個粗淺的認識，這時再對學生進行“數(shù)列作圖”等技術的培訓．通過實踐發(fā)現(xiàn)，在技術學習的過程中，女生的技術學習需要老師的積極關注，學生對一些和數(shù)學有關的英語詞匯能很快掌握，技術培訓中涉及到的一些內容盡管學生還沒有學到例如“數(shù)據(jù)擬合”，但并沒有影響學生對其的理解與應用．我們所確定的研究課題為“圖形計算器在數(shù)學知識形成過程中的研究”以及“圖形計算器在開展數(shù)學實驗中的應用研究”．前者主要通過開展研究課的方式來進行的，首先由課題組確定授課教師，通過備課及集體備課、課例展示、交流討論、授課、評議等環(huán)節(jié)組織了若干節(jié)研究課及課例展示．在日常教學及研究課的過程中都堅持把課堂中出現(xiàn)的一些典型的和值得反思的問題在課后認真作記錄，定期在課題組內對記錄的問題作進一步的探討，主要解決的問題是借助技術如何通過“多元聯(lián)系表示”使學生更好的認識數(shù)學的本質．而對后者，主要是以開展、組織學生課外活動的方式進行，除了帶領學生完成教材中的數(shù)學實驗、以及完成這些實驗所需的技術培訓外，主要對數(shù)學實驗進行了更符合學生認知特點的開發(fā)，即把數(shù)學實驗開發(fā)成一種與物理和化學實驗類同的模式與步驟讓學生完成，使學生在完成實驗的過程中形成一次對所學知識的拓展、思維鍛煉與對數(shù)學本質的一次再認識．自我校成為實驗學校之一進行“高中數(shù)學課程教材與信息技術整合的研究”以來，在云南省課題組負責人白濤老師的大力幫助下，在學校領導的積極支持下，在我校課題組的諸位老師的相互配合和共同努力下，教學與科研都取得長足的進步．首先表現(xiàn)在通過進行課題實驗，極大地促