【正文】 希望參與的同志認(rèn)真如實(shí)的填寫。：（1）.數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和教育教學(xué)能力，而且要有扎實(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平；（2）.教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中既考慮到數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，又考慮到信息技術(shù)的特點(diǎn)和局限性，從而將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法較好地有機(jī)結(jié)合；（3）.數(shù)學(xué)教師不但要能夠在課堂上找準(zhǔn)使用信息技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)，而且要能夠把握好信息技術(shù)使用的“量”和“度”，讓信息技術(shù)確確實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)不能代替艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考，就像在立體幾何教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)的展開和深入，就要逐步擺脫信息技術(shù)提供的圖形，讓學(xué)生自主建立空間觀念，形成空間想象能力。信息技術(shù)與課程整合效果的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。公開課上，由于教師電腦技術(shù)的不足，課堂中常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：教師對(duì)課件操作不順暢；各種教學(xué)軟件的配合與切換的操作混亂而生硬；課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和效果單調(diào)乏味；課件因技術(shù)問題無法播放或展示等。信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前仍是一個(gè)新事物，仍處于實(shí)驗(yàn)階段，在與現(xiàn)實(shí)的相遇中，往往存在許多尷尬的碰撞。以課時(shí)為設(shè)計(jì)單位、局限于物理時(shí)空的思路，對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學(xué)時(shí)空上進(jìn)行全局設(shè)計(jì)。只有上教學(xué)公開課時(shí)，教師才會(huì)使用信息技術(shù)來教學(xué)。，而無暇利用信息技術(shù)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。，然而能否合理地使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)技術(shù)的掌握程度要求很高，許多教師在對(duì)使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的“度”和“量”的把握方面，對(duì)能否有效利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)方面信心不足。這種缺乏教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力幾乎沒有多大的作用。，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移，忽視了學(xué)生自主動(dòng)腦、嚴(yán)密思考的必要性。一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)就是用多媒體課件教學(xué)，是一種圖像創(chuàng)建、展示工具。以下是筆者對(duì)一些比較突出問題的統(tǒng)計(jì)與反思。四、目前信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合中仍存在的一些問題信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂，其優(yōu)勢(shì)和效果顯而易見，然而我們也不能忽視在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的使用中所存在的一些問題。這樣的評(píng)價(jià)方式既注重結(jié)果，也重視過程。教師可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁，或者直接利用某些已有的教育教學(xué)信息平臺(tái)（如海南省基礎(chǔ)教育信息平臺(tái)）對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)匯總。另外評(píng)價(jià)的執(zhí)行者往往只有教師，不利于形成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象各方面比較客觀的整體性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)關(guān)注的往往是結(jié)果，分?jǐn)?shù)常作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作交流能力、對(duì)問題的敏銳度、思考習(xí)慣與深度等方面的評(píng)價(jià)。從各方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，這種教學(xué)模式的效果和優(yōu)勢(shì)是顯然的。在設(shè)置練習(xí)方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教室的主機(jī)進(jìn)行控制，對(duì)于優(yōu)生提供較高層的練習(xí)，充分開發(fā)優(yōu)秀生的智力和潛能；對(duì)其他水平學(xué)生也有相應(yīng)程度的練習(xí)設(shè)置，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能各取所需，又能增強(qiáng)各個(gè)層次學(xué)生的自信心，并且學(xué)習(xí)軟件可以在學(xué)生剛剛完成練習(xí)之后馬上統(tǒng)計(jì)成績(jī)，揪出錯(cuò)誤，統(tǒng)計(jì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶深刻，便于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師還可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成小組，以小組合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生綜合能力、數(shù)學(xué)建模能力、研究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)軟件融圖、文、聲、動(dòng)畫為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單一、枯燥、無味的看法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性、可操作性以及交互性等特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)同一時(shí)間對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。、信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)方面，優(yōu)勢(shì)和效果明顯傳統(tǒng)教學(xué)中，教師同一時(shí)間教授幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)情不一；學(xué)習(xí)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的教育資源，通過網(wǎng)站去搜索一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，這不僅有助于學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)方式，而且也有助于學(xué)生去體驗(yàn)如何合理使用信息技術(shù)。這正是師生相互作用的最佳形式。在進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，教師可以在學(xué)生遇到困難時(shí)給予啟發(fā)指導(dǎo)，在情感上給予鼓勵(lì)和肯定。通過豐富的情境設(shè)置、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的提倡等手段，引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、抽象概括、推理等過程，在活動(dòng)中，在真實(shí)情境中，在互相交流中，使學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解、獲得數(shù)學(xué)概念和結(jié)果，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，使學(xué)生覺得枯燥無味而沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，缺乏主動(dòng)參與的意向。反思傳統(tǒng)教學(xué)，教師一般以數(shù)學(xué)事實(shí)的傳授、數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練為主要目的，實(shí)施灌輸式講授法；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)接受、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程。由此可見，在某些高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)是必需的。運(yùn)用Excel或者幾何畫板畫散點(diǎn)圖能提供一個(gè)直觀的交流平臺(tái)，使學(xué)生的注意力集中在如何選定回歸直線，而不是如何畫直線；集中注意在不斷地提出和解決問題上，而不是關(guān)注于一些細(xì)枝末節(jié)上。二、高中數(shù)學(xué)教材中的某些內(nèi)容，需要現(xiàn)代信息技術(shù)為其服務(wù)在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，計(jì)算器和計(jì)算機(jī)對(duì)大量數(shù)據(jù)的處理功能就凸顯出來了，教師可以通過對(duì)實(shí)際問題的解決，或恰當(dāng)?shù)陌咐?，指?dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)，通過學(xué)生自己的操作、觀察、思考、比較、分析，給出判斷，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的理念以及數(shù)學(xué)建模的思想。龐加萊曾說過：“感覺到數(shù)學(xué)的美，感覺到數(shù)與形的協(xié)調(diào)，感覺到幾何的優(yōu)雅，這是所有真正的數(shù)學(xué)家都清楚的真實(shí)的美的感覺。高中必修二的立體幾何教學(xué)中，筆者對(duì)圓柱、圓錐、圓臺(tái)的表面積公式和體積公式的推導(dǎo)是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，先利用幾何畫板將圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面展開圖形象地展開后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三者的側(cè)面積公式，再進(jìn)一步利用幾何畫板的展示：先將圓柱變形成圓臺(tái)后，再將其變形成圓錐；通過閃爍變化中的那個(gè)面，向?qū)W生展示了圓柱、圓錐、圓臺(tái)之間的圖形聯(lián)系，使學(xué)生注意到“圓臺(tái)是由圓柱上底面縮小后形成的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步由“形”的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為“數(shù)”的聯(lián)系，將三者的表面積、體積公式之間的聯(lián)系與區(qū)別探索清楚、明白。 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，便于知識(shí)形成過程的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)美利用信息技術(shù)的圖像處理能力，可以將不同圖形的共同點(diǎn)與差異性動(dòng)態(tài)演示出來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既有趣，又神奇，便于提高學(xué)生的聯(lián)想能力和空間想象能力。至此，學(xué)生很容易就理解了“點(diǎn)M在AB上的落點(diǎn)不是等可能的”這一思想，從而選擇“角度”為“測(cè)度”來進(jìn)行正確運(yùn)算。ACB，并顯示掃過的痕跡)由于幾何畫板可以形象地展示出題中的主角“射線CM”的運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的背景是射線的運(yùn)動(dòng)而不是點(diǎn)M的運(yùn)動(dòng)；另外由于可以顯示射線的運(yùn)動(dòng)痕跡，很容易令學(xué)生發(fā)現(xiàn)射線在208。為了解決這一矛盾，筆者用幾何畫板將這一題設(shè)計(jì)成一個(gè)課件，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。A=300，過直角頂點(diǎn)C作射線CM交線段AB于M，求使AMAC的概率。例如在高中數(shù)學(xué)必修三的“幾何概型”教學(xué)中,由于涉及到“無限”的思想，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，學(xué)生不易理解。教師也可以利用這一工具“另辟蹊徑”，提出新教法，讓某些傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以表述的數(shù)學(xué)思想“柳暗花明”。因此，信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極情感在學(xué)習(xí)中的啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持方面有著不可忽視的作用。例如，在高中數(shù)學(xué)必修一函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)入單調(diào)性概念時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示股票市場(chǎng)的K線圖或者學(xué)生所生活的城市某一天的溫度變化圖等來導(dǎo)入課題。一節(jié)數(shù)學(xué)課之初，能否迅速地集中學(xué)生的注意力，將他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中去，能否激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。以下是我對(duì)信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。 interaction form affected the normal munication between teachers and change the status quo, improve the efficiency of the application of multimedia in high school mathematics teaching need teachers moderate multimedia courseware, take effective measures to improve student participation in the classroom, and to strengthen the attention of students.第五篇：多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與思考海南省三亞市第一中學(xué) 賀瓊 王小平[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，改善了師生關(guān)系，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)了學(xué)生多種數(shù)學(xué)能力，豐富了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)將給高中數(shù)學(xué)課堂帶來革命性的變化。 learning efficiency is affected by the too much on multimedia Multimedia images with a dynamic, richness, and at the same time can also sound, these character