【正文】 參考文獻[1] [J].電子制作，2013（9）：4446.[2] 王兢.？高中物理教學中合理使用多媒體技術(shù)問題的研究[D].？武漢：？華中師范大學，2008.。四、結(jié)語綜上所述，在高中物理教學工作中，多媒體藝術(shù)具有重要的輔助意義。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應當結(jié)合本課實際，教師才是課堂的重要指導者，多媒體是輔助教師開展教學的工具。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。這是因為高中生的生活閱歷與經(jīng)驗還不充足，認知能力與思考能力還有所缺陷。突破教學重難點，加深對物理概念與規(guī)律的理解。所以，教師應利用多媒體，將實驗的步驟和現(xiàn)象放慢，讓學生直觀并且準確的觀察到實驗的具體現(xiàn)象。如電磁感應實驗。通過這種方式可以化小為大，將學生不了解，模糊的知識無限放大，同時放慢物理變化過程。為了重新調(diào)動高中生學習物理知識的興趣，使其完全投入到課堂學習過程中，真正掌握實驗的步驟和內(nèi)容。所以，隨著物理授課量的加大，學生的興趣也就逐漸降低。這些導致學生根本無法完全掌握教師授課的內(nèi)容，只能根據(jù)自己的想象在腦海中建立基本的實驗模型，并抽象地將課本知識與具體實驗結(jié)合在一起。實驗在高中物理課堂教學中占據(jù)著重要的地位，高中物理教學一般需要通過實驗來描繪現(xiàn)象，解釋定律。通過播放這些相關(guān)片段，教師可由此作為切入點，引導學生深入思考：“路面的平整度可對車輛與地面產(chǎn)生的摩擦力造成怎樣的影響？”、“溜冰過程中，滑動的摩擦力受什么因素的影響？”以這一方法將教學內(nèi)容自然而然地引出，可在一定程度上消除學生對教學內(nèi)容的抵觸感，對于活躍課堂氛圍、提高學生參與課堂的積極性具有重要意義?；诙嗝襟w藝術(shù)在文字、聲音、圖像等因素方面的兼容性，教師在正式授課前，可利用其新穎、直觀的教學優(yōu)勢，以輕松愉悅的方式引出教學內(nèi)容。隨著新課標的推廣，學生在課堂上的主體地位漸漸凸顯，大部分教師都認識到，要促進教學有效性的根本提升，首先便需要學生在課堂中的高度參與[12]。在高中物理教學中，教師結(jié)合學生的實際情況運用多媒體技術(shù)，可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習主動性，解決教學中的重難點問題，提高學生觀察實驗、探索物理規(guī)律的能力，豐富學生的知識，拓寬學生的視野，從而提高學習效率和教學質(zhì)量。因此，本文主要針對于此，對高中物理教學中積極運用多媒體技術(shù)進行方法論的研究，從而促進學生物理知識的學習與發(fā)展。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學帶來積極的作用。關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理教學；應用目前，素質(zhì)教育的不斷推行，以學生的全面發(fā)展作為教育的重要內(nèi)容。參考文獻[1]].北京:信息技術(shù)教育， [2]【M〕.北京:高等教育出版社， [3]游澤清，認識一種新的畫面類型[J].北京:中國電化教育， [4]游澤清，多媒體畫面語言中的認知規(guī)律研究[J].北京:中國電化教育， [5][M]. [6][美]斯坦梅茨，:計算、通信及應用(影印版)[M].北京:清華大學出版社，.[7](合訂本)[M].北京:人民教育出版社，.第五篇：多媒體在高中物理教學中的應用研究多媒體在高中物理教學中的應用研究摘要：多媒體技術(shù)具有生動性、高效性的特點，運用到高中物理課堂教學中，可以改善物理課堂枯燥、單調(diào)的本質(zhì)，促進學生各方面能力的提高。于這一點，在多媒體畫面設計中，應時刻注意增強教學內(nèi)容的吸引力:而與教無關(guān)的內(nèi)容應避免任何形式的運動，以免雜亂的運動分散學習者認知能量。心理研究證實，學習者對多媒體畫面中運動對象的注意程度遠大于靜止對。因此，在多媒體畫面設計中，要有意識地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學信息之間的對比關(guān)系和差別，避免出現(xiàn)干擾。如果按照相反關(guān)系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學習者的注意。第二，確保多媒體畫面教學信息與必要冗余信息之間主次關(guān)系分明有效的教學活動中。背景音樂音量過大時，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認知的擾信息。必要冗余信息刺激達到一定的強度，就會轉(zhuǎn)換為不必要冗余息，即干擾信息。從心理學角度看，這時音效聲己經(jīng)成為一種干擾認知的噪聲。多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時，反復出現(xiàn)的按鈕音效聲在學習者聽覺上的積累會成為一種聽覺干擾。由于交互的原因，多媒體畫面的呈現(xiàn)時間和反復次數(shù)是由學習者操作決定的，隨意性很大。在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉(zhuǎn)時的連接順暢性問題。多媒體交互也會產(chǎn)生聽覺方面的干擾。第三，多媒體軟件結(jié)構(gòu)龐雜時，如果交互設計不能提供及時導航功能，學習者會在某個畫面位置“迷航”，對當前學習在整個教學知識體系中的位置和自身學習進度感到迷惑，并且無法跳轉(zhuǎn)出當前頁面。交互操作本身成為學習對象，嚴重影響教學信息的接收。此種交互設計增加了媒體呈現(xiàn)中的不必要冗余(干擾)，影響認知的效率。第一，交互設計過于簡單時，學習者無法充分控制軟件運行，影響有效認知。友好的多媒體畫面交互設計應該方便用戶使用，使用戶按照個人意愿在畫面間跳轉(zhuǎn)，控制媒體播放和進行測試訓練。而當學習者做交互操作時，交互按鈕又應該易于被發(fā)現(xiàn)并且使用簡便。但按鈕樣式和動態(tài)效果過于花哨時，就會產(chǎn)生對畫面主體的認知產(chǎn)生干擾，交互按鈕的設計應遵循“醒目而不奪目”的原則。若是“智能化導航器”則不僅具有上述導航功能，還可根據(jù)學生當前的知識基礎與水平，在該節(jié)點處向?qū)W生建議一條或幾條最適合該生繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過程中，當學生遇到困難時，該瀏覽器還能起“智能代理”(Intelligent agent)的作用，對該生進行幫助，這些幫助包括：(1)替學生查詢有關(guān)資料；(2)以學習同伴身份和學生進行平等的討論以加深學生對某個問題的理解；(3)以指導教師身份對學生的錯誤進行必要的指導以便使學生少走彎路。用超文本技術(shù)組織起來的多媒體知識庫具有符合人類聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優(yōu)點，但也存在容易“迷航”的缺點。但是智能輔助教學系統(tǒng)過分強調(diào)教師的指導作用，而且目前的智能輔助教學系統(tǒng)其教學方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學生興趣，提高學生的主動性、積極性方面受到較大的限制。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機制和學生模型的支持，所以不能確定學生的知識水平和認知特點；不能根據(jù)學生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學習材料，并作出有針對性的指導，即不能作到因材施教。更令人難以置信的是，由于采用了先進的圖象壓縮算法，在VR系統(tǒng)中，用來表征城市某個虛擬場景的360度高質(zhì)量全景照片的存儲容量竟只有550K字節(jié)左右。學習城市設計與規(guī)劃的學生利用VR技術(shù)可以創(chuàng)建一座逼真的虛擬城市，當學生改變城市場景的視圖時(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機頭向目標移近或移遠等)，被觀察的場景仍能正確保持并能使人產(chǎn)生環(huán)繞該城市瀏覽觀光的真實幻覺。這樣，學生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗)，從而達到對物理概念和物理定律的較深刻理解。利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。VR技術(shù)在教育中應用下的物理實驗室。要進入虛擬現(xiàn)實的環(huán)境通常需要戴上一個特殊的頭盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感覺到計算機所生成的整個人工世界。多媒體計算機和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現(xiàn)實世界中，并對其真實性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實”(VirtualReality,簡稱VR)。目前不僅西方發(fā)達國家在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應用，就是臺灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當多的人力和物力(當前臺灣教育技術(shù)界的主要力量差不多都已投向這一研究領(lǐng)域)。利用HotJava的這種動態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻或教學資料時，不僅能看到靜止頁面還可通過點擊某個圖標或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實驗或算法執(zhí)行過程的直觀演示。其突出特點是具有動畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態(tài)文檔變成可動態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來查詢檢索Internet網(wǎng)上信息的狀況，為Internet的教育應用開辟了新的廣闊前景，這是因為HotJava的動態(tài)可執(zhí)行特性無異于賦給用戶一種遠程交互的功能。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調(diào)動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題的能力。正因為多媒體是教學、教育的發(fā)展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課