【正文】 效性。傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，將大量的有效時間都浪費在了板書的書寫上面，一節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識有限。三、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教師在多媒體教學(xué)中起著重要的作用，多媒體教學(xué)實施的成功與否，教師起著重要的作用。多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，多媒體教學(xué)的使用是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善與補(bǔ)充，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定。多媒體教學(xué)中課件的制作也是非常重要的，教師課件的制作，一方面，要突出教學(xué)的重點，使學(xué)生容易對知識點的掌握；另一方面，也要注意實用性，盡量避免為了教學(xué)效果，過多的使用圖片、聲音、動漫等進(jìn)行教學(xué)。由于多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使得教育信息化的形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，對傳統(tǒng)的教育理念形成了巨大的沖擊。首先要完成“六個轉(zhuǎn)變”，即“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，“課堂為中心”向“處處為課堂”轉(zhuǎn)變，“書本為中心”向“書本+多媒體教育軟件和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源+豐富多彩的實踐材料”轉(zhuǎn)變，“學(xué)校為中心”向“學(xué)校，家庭，社會三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)”轉(zhuǎn)變，教育的對象由“面向少數(shù)尖子學(xué)生”向“面向全體學(xué)生”轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)由“強(qiáng)調(diào)少數(shù)學(xué)生的升學(xué)率”向“合格+特長”的通才教育轉(zhuǎn)變，由“強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口”向“一專多能的全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。2．多媒體教學(xué)形象直觀，突出重點，突破難點。例如：第一章《分子原子》的學(xué)習(xí)中“如何用分子原子的觀點解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)”，我用三個大小不同的球分別表示氫原子和氧原子，三個球挨在一起表示一個水分子?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。3．多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。☆四．運用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題現(xiàn)代信息技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機(jī)械化了教學(xué)過程，不能適應(yīng)課堂教學(xué)中隨時可能出現(xiàn)的種種變化。比如，講授以計算內(nèi)容為主的課程時，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，學(xué)生能較好地跟著教師思路走，放開自己的思路，舉一反三地對知識進(jìn)行理解。目前，許多學(xué)校存在著這樣一個現(xiàn)象：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而平時的教學(xué)中卻敬而遠(yuǎn)之。多媒體演示實驗主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，但不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。多媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲存教學(xué)信息的載體（軟件），直接介入教學(xué)活動過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號的教學(xué)設(shè)備（硬件）。豐富的學(xué)習(xí)資源是多媒體教學(xué)一個必不可少的條件?？偟膩碚f，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)中，教師有以下任用：(1)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題和化學(xué)內(nèi)容特征，擔(dān)負(fù)網(wǎng)絡(luò)知識海洋中的“導(dǎo)航者”。研 究 報 告課題名稱《多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》 課 題 負(fù) 責(zé) 人 王 麗 課 題 類 別 基礎(chǔ)教育研究 負(fù) 責(zé)人所在 單位 駐馬店市第一初級中學(xué) 填 表 日 期 2011年5月2011年5月第四篇：多媒體交互功能在教學(xué)中應(yīng)用研究多媒體交互功能在教學(xué)中應(yīng)用的研究（教育技術(shù)學(xué)二班 王運香）【摘要】：交互是人與計算機(jī)之間進(jìn)行信息交流的一種功能,在多媒體制作中,熟練的掌握、科學(xué)的設(shè)計、合理的運用交互功能,有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計模式,達(dá)到新的教學(xué)設(shè)計目標(biāo),也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)資源,提高教學(xué)效率。(1)電子白板功能很多，其中聚光燈和拉幕功能非常有助于吸引學(xué)生的注意力。通過學(xué)生習(xí)欣賞這幅圖來理解詩句，含苞待放的荷花，美麗的蜻蜓讓孩子進(jìn)入小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的詩意境界中。Authorware作為一款強(qiáng)大的多媒體整合編程軟件,其顯著特點之一就是擁有優(yōu)秀的交互設(shè)計能力,運用這個特性,可以很方便地制作出具有“交互”功能的課堂練習(xí),如判斷、選擇和填空題等。傳統(tǒng)的計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)以其操作和管理復(fù)雜性：功能使用單一性、一般性而難以滿足計算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教室的特殊要求。它把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。多媒體交互式教學(xué)能克服時間和空間的限制。從而保證了教學(xué)的質(zhì)量。事實表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。三、多媒體交互式教學(xué)的發(fā)展趨勢綜合近年來國外多種教育技術(shù)雜志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文，可以看出當(dāng)前多媒體教育應(yīng)用有以下幾個值得注意的發(fā)展趨勢：1995年末，在國際信息界有一件最引人注目的大事，就是美國SUN公司在Internet上推出了”WWW瀏覽器HotJava”，這是SUN公司用Java語言開發(fā)的一種全新的可動態(tài)執(zhí)行的瀏覽器。顯然，這樣一種交互功能和用第一代Internet瀏覽器(如Mosaic和Netscape)只能觀看靜態(tài)頁面的效果相比是有本質(zhì)不同的。換句話說，虛擬現(xiàn)實是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。物理學(xué)按其本身的性質(zhì)提出了許多“如果……將會怎樣”的問題，這些問題最好通過直接觀察物理作用力對各種客體的作用效果來進(jìn)行探索。VR技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中也取得了顯著效果，而且在科學(xué)研究上也有重大的價值，因為按某種新方式結(jié)合在一起的分子結(jié)構(gòu)很有可能是治療某種疾病的新藥，或者是工業(yè)上所需要的某種特殊材料。把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而能顯著提高教學(xué)效果。多媒體交互技術(shù)與人工智能(AI)技術(shù)的結(jié)合，除了體現(xiàn)在對多媒體教學(xué)系統(tǒng)引入學(xué)生模型和知識推理機(jī)制以外，還可體現(xiàn)在設(shè)法使多媒體知識庫中的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)實現(xiàn)智能化。四、多媒體交互技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用存在的不足 在多媒體畫面中，為使學(xué)習(xí)者能夠迅速、明了地找到畫面中的交互按鈕，交互按鈕一般都設(shè)計為一定的特殊樣式和動態(tài)變化效果，這使整體畫面更加生動和用戶視覺心理感覺更加友好。注意并記憶交互按鈕的位置和使用方法需要消耗學(xué)習(xí)者認(rèn)知資源，為保證學(xué)習(xí)者用于教學(xué)信息加工的資源需求，創(chuàng)作者需要使這種資源的消耗最小化。例如，某些軟件畫面中只設(shè)置了“下一步”按鈕而無“返回”按鈕，為了回看前一畫面內(nèi)容，必須從當(dāng)前頁跳至第一張畫面后重新開始。例如，某些軟件的導(dǎo)航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個位置或者與背景圖案區(qū)分度過小，初次接觸該軟件的學(xué)習(xí)者需要在畫面中四處試探、查找，這時的認(rèn)知能量損耗是沒有意義的，應(yīng)當(dāng)避免。如果交互前后出現(xiàn)的聽覺媒體存在表現(xiàn)上的沖突，多媒體畫面間交互轉(zhuǎn)換，聲音的不舒暢過渡會產(chǎn)生干擾。在多媒體畫面中運用聲音就遇到了新的問題:畫面在跳轉(zhuǎn)時，前一畫面的聲音(通常是解說詞或背景音樂)被強(qiáng)行中止，而返回該畫面后聲音又重新開始，在多次交互跳轉(zhuǎn)后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學(xué)習(xí)者的聽覺注意產(chǎn)生混亂，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。五、減小干擾的方式第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強(qiáng)度多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內(nèi)的強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)者對這種刺激的注意就愈強(qiáng)烈。因此，在多媒體畫面設(shè)計中，要有意識地控制必要冗余信息的刺激強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者不會在無意中引起強(qiáng)烈的注意。在一定限度內(nèi)，要冗余信息相對于教學(xué)信息越明顯，學(xué)習(xí)者對必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運動的方式存在。本文主要探討了多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。而高中的物理教學(xué)需要教師運用有效的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、高中物理教學(xué)中如何運用多媒體教學(xué)的主要對策以多媒體藝術(shù)引出教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。例如，在進(jìn)行《摩擦力》這一章節(jié)的授課之前，教師首先可利用多媒體藝術(shù)向?qū)W生播放生活中有關(guān)摩擦力的相關(guān)片段，如車輛在陡峭不平的山路上行駛，或小孩在光滑的地面上溜冰等。但是由于高中物理課堂教學(xué)的局限性使具體的實驗步驟或內(nèi)容無法直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，課本理論知識逐漸脫離教學(xué)實驗。一部分高中生無法跟上教師的步伐，無法消化授課內(nèi)容，在嚴(yán)重影響自身學(xué)習(xí)效率的同時也使班級的“優(yōu)差”差距逐漸加大。讓學(xué)生身臨其境觀察實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。除此之外，教師還可以將一些不可操作的實驗借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生較為輕易的在腦海中建立物理模型。三、注意把握好多媒體技術(shù)使用的度鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識