【正文】 結構嚴謹，知識學習、能力培養(yǎng)與理想情操道德觀培養(yǎng)融為一體。知識的傳播重于手段的表現(xiàn)，形式的取舍服從于教學的需求。在多媒體教學中這一原則同樣適用。(2)課間互動:多媒體教學的優(yōu)勢之一就在于可以打破傳統(tǒng)的教學手段的單調乏味,運用圖片、資料讓學生形象地觸摸昨天的歷史,感性地認知歷史的經(jīng)驗與教訓。引導學生通過史實總結因果關系、人物思想,是提高學生理解能力,邏輯推理能力的最佳途徑。只有運用正確的教學策略，充分認識應用多媒體教學手段的根據(jù)是教與學，目的是使學生更為主動地掌握知識與發(fā)展智力，才能真正提高課堂效果，促進歷史教學的發(fā)展。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內容時，先播放一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。這樣，把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。如講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規(guī)律性聯(lián)系。進而引導學生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機械設備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。四、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養(yǎng)。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。第三篇：淺談多媒體在歷史教學中的運用淺談多媒體在歷史教學中的運用本文介紹了利用多媒體手段，優(yōu)化歷史教學的幾種作用。在實際教學中針對農(nóng)村學生的實際，充分利用現(xiàn)有資源，積極使用多媒體教學，有了一定的收獲。教師可根據(jù)教學內容，利用電教手段創(chuàng)設圖、文、聲、像并茂的教學情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。學生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了長征這段歷史。利用電教手段，巧妙設置問題，有很快擊中學生的興奮中心，點燃學生求知的火焰，使學生主動參與到學習中來。最后，每個組推選一人作小組總結發(fā)言，闡述本組的主要觀點。為了激發(fā)學生情感，教師在備課時要認真研究教材內容，抓住時機，在最能吸引學生的“關鍵處”，精心設計一兩框投影片或其他內容，作為激發(fā)學生情感的“激發(fā)器”。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進入南京城后不停地燒殺搶掠，見人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來練刺刀。這些內容形象生動表現(xiàn)出日本發(fā)動戰(zhàn)爭，在中國犯下的滔天罪行，同時也使學生看到了中國人民團結一致，消滅日寇的愛國精神。等問題，這樣，學生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學活動，進行討論和交流，獲得了學習歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。在新課改背景下，教學時間縮短，提高課堂效率成為完成教學任務的重要手段。還可以將課堂知識結構在大屏幕上打出來，從而節(jié)約了板書時間。多媒體課件成為教師優(yōu)化教學的一種手段，是我國教育現(xiàn)代化的標志之一，是一件好事，應該大力提倡。否則，就沒有必要花費精力去制作多媒體課件了。沒有必要什么內容都使用多媒體課件，要根據(jù)內容合理安排。因為教育不僅僅是知識的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。第四篇：淺談多媒體在歷史教學中的運用淺談多媒體在歷史教學中的運用鄭玉強多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學技術。所謂歷史，是指人類社會發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是過去的一切就叫歷史。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。聽完后，我讓學生根據(jù)歌詞簡單地說出東漢末年中原的局勢，從而引出“三國鼎立”這一課題。由于歷史學科的特點，教材中某些內容比較抽象、復雜，年代久遠或地域空間概念強，初一學生感到陌生（特別是地理位置），教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學生理解起來也很費力。同時課后練習有一道題是要求學生寫一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》，這對學生的要求更高。學生說完后，教師要做一個總結，糾正學生的一些錯誤，并布置課后作業(yè)就是完成這一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》。思想教育是歷史教學的任務之一，在歷史教學中，思想教育可以說是無處不在，如果教師只照課本讀書，學生會覺得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好講，偏偏文化科技歷史就是進行愛國主義的最好材料。雖然這三大發(fā)明在今天依然廣泛應用，但在古代是怎樣發(fā)展的呢，古代的它們又是怎樣的呢，它們是怎樣傳到歐洲而又對世界文化起重大影響的呢？這一系列問題既是本課的重難點，又是本課進行愛國主義教育的關鍵。通過這節(jié)課，學生不僅學習到祖國古代先進的科學技術，而且學生還上了一堂生動的愛國主義教育課，加深了對祖國的認識和熱愛之情。在智力結構中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動的方法和核心。這時學生會根據(jù)自己的想象和日常所得到的相關知識，提出許多有趣的方案，教師在最后可做小結，并且提出學術界的看法以供學生參考學習，同時也可以講一些相關的物理學、地理學、天文學等相關的科學，拓闊學生的知識面，讓他們在特定的場景下發(fā)展思維能力，提高智力水平。把多媒體運用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補傳統(tǒng)教育的不足，激發(fā)學生德學習興趣，提高學生的學習效率，更好的實行素質教育。但課前教師卻要花費大量的時間來制作網(wǎng)頁。計算機多媒體課件已逐漸成為提高素質教育的重要手段。一、增強學生學習的興趣。因此，在中師各科教學過程中，在加大學習內軀力的同時，還要充分利現(xiàn)代教育技術不斷優(yōu)化學生的學習方法，使他們的學習符合認知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學生掌握科學的學習方法，學會學習。二、創(chuàng)設情境，易于學生接受。其新穎性，多樣化，趣味性，是吸引學生注意、激發(fā)學習動機，促進知識理解和智能發(fā)展，提高學生學習水平的有效誘因。比如我在設計“三國兩晉南北朝”時期的戰(zhàn)亂紛爭方面，曾對中央電視臺播放的《成語故事》進行剪接，通過組織學生觀看“草木皆兵”、“風聲鶴唳”等故事，讓學生通過這種趣味性的傳授知識的方式更清晰地感受到三國紛爭、戰(zhàn)事不斷的歷史場景，并引導學生認識事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學生在輕松愉快中改變學習觀念，在不知不覺中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識，思想上引起了很大的共鳴。通過訓練，恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計算機等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，和諧地進行教學，有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。