【正文】 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與理想情操道德觀培養(yǎng)融為一體。知識(shí)的傳播重于手段的表現(xiàn)，形式的取舍服從于教學(xué)的需求。在多媒體教學(xué)中這一原則同樣適用。(2)課間互動(dòng):多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就在于可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段的單調(diào)乏味,運(yùn)用圖片、資料讓學(xué)生形象地觸摸昨天的歷史,感性地認(rèn)知?dú)v史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生通過史實(shí)總結(jié)因果關(guān)系、人物思想,是提高學(xué)生理解能力,邏輯推理能力的最佳途徑。只有運(yùn)用正確的教學(xué)策略，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的根據(jù)是教與學(xué)，目的是使學(xué)生更為主動(dòng)地掌握知識(shí)與發(fā)展智力，才能真正提高課堂效果，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。如講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。第三篇：淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用本文介紹了利用多媒體手段，優(yōu)化歷史教學(xué)的幾種作用。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，充分利用現(xiàn)有資源，積極使用多媒體教學(xué)，有了一定的收獲。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電教手段創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。學(xué)生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了長(zhǎng)征這段歷史。利用電教手段，巧妙設(shè)置問題，有很快擊中學(xué)生的興奮中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。最后，每個(gè)組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生情感，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，在最能吸引學(xué)生的“關(guān)鍵處”，精心設(shè)計(jì)一兩框投影片或其他內(nèi)容，作為激發(fā)學(xué)生情感的“激發(fā)器”。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄樱娙司蜌?，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來練刺刀。這些內(nèi)容形象生動(dòng)表現(xiàn)出日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，在中國(guó)犯下的滔天罪行，同時(shí)也使學(xué)生看到了中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，消滅日寇的愛國(guó)精神。等問題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會(huì)激發(fā)出來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會(huì)大大活躍起來。在新課改背景下，教學(xué)時(shí)間縮短，提高課堂效率成為完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。還可以將課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)在大屏幕上打出來，從而節(jié)約了板書時(shí)間。多媒體課件成為教師優(yōu)化教學(xué)的一種手段，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，是一件好事，應(yīng)該大力提倡。否則，就沒有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。沒有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。因?yàn)榻逃粌H僅是知識(shí)的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。第四篇：淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用鄭玉強(qiáng)多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。所謂歷史，是指人類社會(huì)發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是過去的一切就叫歷史。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。聽完后，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞簡(jiǎn)單地說出東漢末年中原的局勢(shì)，從而引出“三國(guó)鼎立”這一課題。由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，初一學(xué)生感到陌生（特別是地理位置），教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來也很費(fèi)力。同時(shí)課后練習(xí)有一道題是要求學(xué)生寫一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》，這對(duì)學(xué)生的要求更高。學(xué)生說完后，教師要做一個(gè)總結(jié)，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤，并布置課后作業(yè)就是完成這一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》。思想教育是歷史教學(xué)的任務(wù)之一，在歷史教學(xué)中，思想教育可以說是無處不在，如果教師只照課本讀書，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好講，偏偏文化科技?xì)v史就是進(jìn)行愛國(guó)主義的最好材料。雖然這三大發(fā)明在今天依然廣泛應(yīng)用，但在古代是怎樣發(fā)展的呢，古代的它們又是怎樣的呢，它們是怎樣傳到歐洲而又對(duì)世界文化起重大影響的呢？這一系列問題既是本課的重難點(diǎn)，又是本課進(jìn)行愛國(guó)主義教育的關(guān)鍵。通過這節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到祖國(guó)古代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而且學(xué)生還上了一堂生動(dòng)的愛國(guó)主義教育課，加深了對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛之情。在智力結(jié)構(gòu)中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動(dòng)的方法和核心。這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象和日常所得到的相關(guān)知識(shí)，提出許多有趣的方案，教師在最后可做小結(jié)，并且提出學(xué)術(shù)界的看法以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以講一些相關(guān)的物理學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等相關(guān)的科學(xué)，拓闊學(xué)生的知識(shí)面，讓他們?cè)谔囟ǖ膱?chǎng)景下發(fā)展思維能力，提高智力水平。把多媒體運(yùn)用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，激發(fā)學(xué)生德學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的實(shí)行素質(zhì)教育。但課前教師卻要花費(fèi)大量的時(shí)間來制作網(wǎng)頁。計(jì)算機(jī)多媒體課件已逐漸成為提高素質(zhì)教育的重要手段。一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在中師各科教學(xué)過程中，在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時(shí)，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，易于學(xué)生接受。其新穎性，多樣化，趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)理解和智能發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效誘因。比如我在設(shè)計(jì)“三國(guó)兩晉南北朝”時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)方面，曾對(duì)中央電視臺(tái)播放的《成語故事》進(jìn)行剪接，通過組織學(xué)生觀看“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”等故事，讓學(xué)生通過這種趣味性的傳授知識(shí)的方式更清晰地感受到三國(guó)紛爭(zhēng)、戰(zhàn)事不斷的歷史場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識(shí)，思想上引起了很大的共鳴。通過訓(xùn)練，恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來，和諧地進(jìn)行教學(xué)，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。