【正文】 泛。過分注重畫面絢麗壯觀，對(duì)知識(shí)的涉獵更是面面俱到，整個(gè)課堂熱鬧非凡。在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書課題；在引入概念時(shí)，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，略談如下體會(huì)。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了人類獲取知識(shí)的兩條重要通道——視覺和聽覺，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了?？諝獗緛硪咽强床灰姟⒚恢?，一個(gè)盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果通過計(jì)算機(jī)模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動(dòng)的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個(gè)的分子。三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方式的改進(jìn)高效多媒體的非線性特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的讀寫模式。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動(dòng)地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制，通過人機(jī)交互對(duì)話向?qū)W習(xí)者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的控制，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。例如，講解排空氣法集氣時(shí)，由于空氣沒有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點(diǎn)，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴(kuò)散聚集到集氣瓶底部，并把‘藍(lán)色的空氣‘逐漸擠排出來。教學(xué)重點(diǎn)突出。又如講‘碳還原二氧化碳‘時(shí)，很多同學(xué)很難想象這個(gè)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)該怎樣做。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問題的辦法。使用時(shí)完全可以通過按鼠標(biāo)或鍵來選擇任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的畫面，邊觀察、邊思考，明顯地提高了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的效果。但都可通過動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。多媒體在這里可以大顯身手：讓學(xué)生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場效應(yīng)電子顯微鏡下去觀察探針撥動(dòng)原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學(xué)生去觀賞原子彈爆炸等激動(dòng)人心的場面……那些抽象乏味的描述被生動(dòng)的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實(shí)驗(yàn)過程中氣體的流動(dòng)、引致實(shí)驗(yàn)失敗的原因、后果很直觀地展示出來。愛伊斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué) “燃燒和滅火”時(shí)，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬??或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，PPT展示上海115余姚路膠州路一棟高層公寓大火的圖片場景，提出新問題：滅火的方法和原理？通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人類帶來的損失，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性人們認(rèn)識(shí)事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生接受知識(shí)的過程也是一樣。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子和氧原子，而后無數(shù)個(gè)汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子，這樣，學(xué)生既理解分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，也理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。對(duì)于那些現(xiàn)象不易觀察清楚，危險(xiǎn)性較大，難于操作的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體技術(shù)模擬展示這些實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如何在短時(shí)間達(dá)到對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的理解和熟悉實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，達(dá)到萬無一失？除了做相應(yīng)的講解外，我提前用一定時(shí)間將這些實(shí)驗(yàn)自己標(biāo)準(zhǔn)的做一遍，并錄制下實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，以備學(xué)生參考及以后教學(xué)時(shí)使用。又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大幫助。讓學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)，意識(shí)到氯化鈉在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用。但大多不是親眼目睹。這節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)增加了課容量又提高了效率。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”時(shí)，我用多媒體課件展示圖片：有機(jī)合成材料的應(yīng)用及發(fā)展，讓學(xué)生切身體會(huì)因偉大的祖國取得的舉世矚目成績產(chǎn)生的自豪感。二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點(diǎn)也是很明顯的。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流減少。三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對(duì)策如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢,針對(duì)其存在的問題,給出幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策。2．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,不能取代教師的教學(xué)活動(dòng)?？梢栽谡n件中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的部分,通過互動(dòng)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感。語文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)也是必然的選擇。我們知道，任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體也不例外。教材處理和素材選擇的誤區(qū)教材是教師備課和教學(xué)的主要依據(jù)，教師應(yīng)吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來組織教材、補(bǔ)充資料，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且脫離了課本，不利于學(xué)生對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)和把握。大容量卻導(dǎo)致了低效益。我們見到的一些課件，雖然不乏優(yōu)秀者，但有的為追求時(shí)髦和前衛(wèi)，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動(dòng)畫等一齊上，一課“演”下來，學(xué)生或興奮過度或疲勞不堪，對(duì)本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半；有的圖文花哨、音樂夸張、色彩過于華麗，分散了學(xué)生的注意力，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起輔助作用，教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言可激發(fā)學(xué)生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生提煉課文內(nèi)容，適時(shí)巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)可開啟學(xué)生思維的閘門??。（3）重課件演示，輕思維點(diǎn)撥。那么，在語文教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？適時(shí)、適當(dāng)。利用聲音創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，增強(qiáng)直觀教學(xué)的力度。這樣化靜為動(dòng)，經(jīng)過媒體美化，激發(fā)了“靈感”，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。如果過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件教學(xué)，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言本身的品味，涵詠，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢必受到影響，而這是與語文教學(xué)目的本身背道而馳的。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語言積累。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行總結(jié)歸納復(fù)習(xí)記憶。如教學(xué)新教材《趙州橋》后，查找有關(guān)古代石橋的各種圖片資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋文化的了解、學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中也不是能夠化腐朽為神奇包打天下包治百病的。因此我們要考慮到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，合理使用網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的教師重在“教”，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)；現(xiàn)代的教師不是唯一的信息源，網(wǎng)絡(luò)等媒體將與教師共同分享知識(shí)傳遞的權(quán)威?，F(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗(yàn)，忽略教學(xué)過程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆語文文獻(xiàn)盤片化的資料庫?？蛇\(yùn)用所購買課件的有用部分，再加進(jìn)自已設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)赜靡暂o助教學(xué)。如果忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵(lì)，那無疑是得不