【正文】 課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會(huì)（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會(huì)有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì)使學(xué)生滿意和接受，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。（2）手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時(shí)因事因人而異。（三）鑒于對(duì)“高效課堂”的上述理解，我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)具備以下一些特征：（1）理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識(shí)，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學(xué)科教學(xué)來滿足學(xué)生成長過程中最需要獲得的、最有價(jià)值的東西。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。（二）顯而易見，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果愈好，鑒于此，我的理解是：首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。更為嚴(yán)重的是學(xué)生身心疲憊，不想學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生較為普遍的心理狀態(tài)是：最不想上的是文化課，最累的是做作業(yè)，最怕的是考試，最想的是睡覺。（3）低效性：盡管課堂教學(xué)目標(biāo)單一，但效率低、效益差，突出地反映在高考學(xué)科大量占用學(xué)生的非文化課時(shí)間、課余時(shí)間、休息時(shí)間（較為普遍的是高中三年，高考學(xué)科所占用時(shí)間是國家規(guī)定學(xué)時(shí)的23倍），但很多學(xué)生的高考成績?nèi)圆焕硐耄踔梁懿??！翱纯键c(diǎn)——講考點(diǎn)——問考點(diǎn)——練考點(diǎn)——考考點(diǎn)知識(shí)”成為課堂教學(xué)的“八股”。借“素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實(shí)，不關(guān)心學(xué)生成人，只關(guān)注學(xué)生成事（僅指考大學(xué)），教師為教書而教書，課堂的育人功能嚴(yán)重缺失?？赡苁歉呖汲休d著太多的社會(huì)壓力，可能是教育部門或教育者自身的急于求成和急功近利，時(shí)下我們的課堂愈來愈偏離其教育本質(zhì)，具體表現(xiàn)在：（1）功利化和片面化：過分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，使課堂教學(xué)活動(dòng)演變成只為考試服務(wù)。（一）“高效課堂”的提出顯然與目前高中課堂教學(xué)中存在的一些低效、無效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象有關(guān)，或者說與對(duì)高效課堂較為普遍的片面認(rèn)識(shí)有關(guān)。第五篇：高效課堂心得“高效課堂”心得課堂是目前學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主渠道，課堂中的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)最重要的載體，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響。但“高效課堂”絕不僅僅是這節(jié)課寫會(huì)了多少個(gè)字，做會(huì)了多少道題，完成了多少教學(xué)任務(wù)。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結(jié)，最主要的還是通過學(xué)生的說，來鍛煉他的思維能力。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的猜測的過程的同時(shí)，更加深了對(duì)這一內(nèi)容的理解。其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。這樣一來，他自己就想著怎樣讓自己補(bǔ)充的內(nèi)容全面，有亮點(diǎn)，能引起大家的共鳴而費(fèi)盡腦汁，當(dāng)然如果再加上老師的順勢(shì)利導(dǎo)，便能達(dá)到事半功倍的效果。課堂效果能不好嗎？再比如課后的復(fù)習(xí)，也可以采取多種形式。這種參與可以是課前的準(zhǔn)備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。不管這種參與一開始是主動(dòng)地，還是被動(dòng)的。其實(shí)一開始談到“高效課堂”，我們都是懷著戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗、如履薄冰般虔誠的態(tài)度，因?yàn)樵谖覀兊臄?shù)學(xué)課堂上永遠(yuǎn)存在課堂時(shí)間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至有的題我們講了三遍、五遍學(xué)生還不會(huì)等等這樣那樣的問題，因此構(gòu)建高效課堂就成了我們每位老師夢(mèng)寐以求的。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾，是貫通前后內(nèi)容的紐帶，是知識(shí)向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發(fā)智力，提高課堂教學(xué)效果的一種延伸方式。然而，課末幾分鐘正是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課所思所想得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)，是整個(gè)課堂教學(xué)效果達(dá)到完善的最后一步。意猶未盡的結(jié)尾是一堂成功音樂課的閃光點(diǎn)，因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，千萬別忽視了課堂的結(jié)束語。尤其一節(jié)管弦器樂的實(shí)踐課，一些簡單的打擊樂器的實(shí)踐課就尤為重要了。我們的一節(jié)音樂課，尤其要重視實(shí)踐課，因?yàn)榻處煹乃?，只有通過學(xué)生的實(shí)踐才能證明，學(xué)生學(xué)得怎么樣，有哪些不足。七、音樂課中充滿學(xué)生實(shí)踐課至關(guān)重要實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、情感體驗(yàn)。這時(shí)教室里想起熱烈的掌聲。特別是后面這位同學(xué)，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。有個(gè)同學(xué)卻說：“是煩躁的大猩猩，它生氣的時(shí)候上竄下跳，齜牙咧嘴的樣子”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、探究、展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問，對(duì)理解歌曲或樂曲有重要的作用，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，效率很高。打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義的是問號(hào)。五、合理提問，啟發(fā)思維教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。所以，教師的示范教學(xué)，是學(xué)生求知的動(dòng)力，自我表現(xiàn)的動(dòng)力和力爭上游的動(dòng)力。因此，只有將教師的“講”和教學(xué)多媒體相結(jié)合，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求和教學(xué)效果。再加入多媒體的直觀教學(xué)，學(xué)生一定更高興，充滿好奇，充滿學(xué)習(xí)的渴望。甚至有的難以理解的知識(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子