【正文】 始談到“高效課堂”，我們都是懷著戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗、如履薄冰般虔誠(chéng)的態(tài)度，因?yàn)樵谖覀兊臄?shù)學(xué)課堂上永遠(yuǎn)存在課堂時(shí)間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至有的題我們講了三遍、五遍學(xué)生還不會(huì)等等這樣那樣的問(wèn)題，因此構(gòu)建高效課堂就成了我們每位老師夢(mèng)寐以求的。這樣一來(lái)，他自己就想著怎樣讓自己補(bǔ)充的內(nèi)容全面，有亮點(diǎn)，能引起大家的共鳴而費(fèi)盡腦汁，當(dāng)然如果再加上老師的順勢(shì)利導(dǎo)，便能達(dá)到事半功倍的效果。但“高效課堂”絕不僅僅是這節(jié)課寫(xiě)會(huì)了多少個(gè)字，做會(huì)了多少道題，完成了多少教學(xué)任務(wù)。借“素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實(shí)，不關(guān)心學(xué)生成人，只關(guān)注學(xué)生成事（僅指考大學(xué)），教師為教書(shū)而教書(shū)，課堂的育人功能?chē)?yán)重缺失。（二）顯而易見(jiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果愈好，鑒于此，我的理解是：首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。（三）鑒于對(duì)“高效課堂”的上述理解，我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)具備以下一些特征：（1）理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書(shū)，課堂的功能也不僅僅是傳愛(ài)知識(shí)，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最需要獲得的、最有價(jià)值的東西。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén)，達(dá)其成。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。更為嚴(yán)重的是學(xué)生身心疲憊，不想學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生較為普遍的心理狀態(tài)是：最不想上的是文化課，最累的是做作業(yè)，最怕的是考試，最想的是睡覺(jué)?？赡苁歉呖汲休d著太多的社會(huì)壓力，可能是教育部門(mén)或教育者自身的急于求成和急功近利，時(shí)下我們的課堂愈來(lái)愈偏離其教育本質(zhì)，具體表現(xiàn)在：（1）功利化和片面化：過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，使課堂教學(xué)活動(dòng)演變成只為考試服務(wù)。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結(jié)，最主要的還是通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，來(lái)鍛煉他的思維能力。課堂效果能不好嗎？再比如課后的復(fù)習(xí)，也可以采取多種形式。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾，是貫通前后內(nèi)容的紐帶，是知識(shí)向能力過(guò)渡的金橋，是啟迪思考開(kāi)發(fā)智力，提高課堂教學(xué)效果的一種延伸方式。我們的一節(jié)音樂(lè)課，尤其要重視實(shí)踐課，因?yàn)榻處煹乃?，只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐才能證明，學(xué)生學(xué)得怎么樣，有哪些不足。特別是后面這位同學(xué)，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)。再加入多媒體的直觀教學(xué)，學(xué)生一定更高興，充滿好奇，充滿學(xué)習(xí)的渴望。音樂(lè)中有很多音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難?？梢?jiàn)，興趣，激情是做好任何一件事的基石。二、做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币魳?lè)組2015年9月8日第三篇：淺談音樂(lè)高效課堂淺談音樂(lè)高效課堂摘要 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)技能和音樂(lè)知識(shí)，而事實(shí)是音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家。判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：一看，教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維”要求； 二看，教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”；三看，課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”； 四看，教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”； 五看，學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看，教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化； 七看，教學(xué)過(guò)程是不是由封閉走向了開(kāi)放； 八看，課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動(dòng)）和課堂小結(jié)兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。、整體感知的過(guò)程中，遵循“以聽(tīng)為中心”的原則，通過(guò)初聽(tīng)全曲對(duì)作品進(jìn)行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂(lè)情境，同時(shí)分辨演奏形式及主奏樂(lè)器，簡(jiǎn)單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的了解。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的音樂(lè)聲中，在歡快的舞蹈中，將音樂(lè)課落下帷幕。學(xué)生展示，拓展練習(xí)：給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽(tīng)唱，或指定學(xué)生獨(dú)唱、男女生分唱、邊律動(dòng)邊唱、對(duì)唱等形式練習(xí)歌曲。第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈現(xiàn)）。單一課型，指在一節(jié)課中，只進(jìn)行一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、中心突出，能有效地解決某一方面的問(wèn)題。那么，這些能力的培養(yǎng)和提高是從哪里來(lái)呢？只有從訓(xùn)練中來(lái)，從長(zhǎng)期的，反反復(fù)復(fù)的音樂(lè)基本功訓(xùn)練中來(lái)。把準(zhǔn)“創(chuàng)”字“創(chuàng)”——是素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)?！倍魳?lè)是情感的藝術(shù)，以美感人，以情動(dòng)人，給人以鼓舞和啟迪，從而達(dá)到教育的目的。審美教育作為一種特殊教育，是把教育和審美愉悅統(tǒng)一一起進(jìn)行的。（4）評(píng)“評(píng)”主要是師生共同評(píng)估兒童作品，共同評(píng)鑒，相互欣賞，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，促使創(chuàng)造性思維由個(gè)體萌芽而進(jìn)入整體發(fā)展的階段。以小學(xué)中年級(jí)為例，其教學(xué)模式的教學(xué)流程分為熱身、主題活動(dòng)及結(jié)束活動(dòng)三段，其中主題活動(dòng)又包括“唱、想、做、評(píng)”四個(gè)步驟。第一篇：音樂(lè)高效課堂心得打造音樂(lè)高效課堂之我見(jiàn)——《預(yù)見(jiàn)高效課堂暑期專(zhuān)刊》學(xué)習(xí)體會(huì)驛馬初中音樂(lè)老師劉杰音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中必不可少的兩個(gè)主題。在這一階段中，不同的活動(dòng)方式，是指寫(xiě)、說(shuō)、演、唱等實(shí)際操作活動(dòng)。立足“樂(lè)”字音樂(lè)教育是實(shí)施美育