【正文】 同等水平的研一研?！?71模式”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)堂檢測，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。同時(shí)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^自學(xué)獲取知識(shí)的過程中，建立了自信，提高了能力。三、教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短?？傊非笳n堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。（三）展示法 舞臺(tái)有多大，心就有多大，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生得到膽量的鍛煉，語言能力的鍛煉，這一環(huán)節(jié)是整堂課的高潮部份，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是否充分，小組討論交流的結(jié)果是否合理全部在這個(gè)環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點(diǎn)。以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會(huì)的可通過小組合作解決；實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求?！?71模式”的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”。會(huì)利用的能博覽群書，不會(huì)利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁。二、認(rèn)真上課在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。但是當(dāng)我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對(duì)的，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)心得2在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。第五步，總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)反映出學(xué)生素質(zhì)高，課堂聽課效果好，教師教學(xué)能力高。最后，總結(jié)回顧。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，尚處在發(fā)展階段，怎樣使信息技術(shù)課堂更加和諧、高效，怎樣使學(xué)生的信息技術(shù)能力內(nèi)化為終身學(xué)習(xí)的能力，作為一名信息技術(shù)教師我們還需要多動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用各種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用更有效的教學(xué)方法與手段，構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使信息技術(shù)課發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。只有建立在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進(jìn)。同時(shí)，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。導(dǎo)學(xué)案除學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)建外，預(yù)案部分應(yīng)有形式不同、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求、且量適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)教材不懂的地方標(biāo)記，并能提出一至兩個(gè)問題或能寫出點(diǎn)滴體會(huì)。“四知”即知課標(biāo)要求、知目標(biāo)要求、知教材內(nèi)容、知學(xué)生實(shí)際；“三思”即思教什么——教學(xué)目標(biāo)、思怎么教——教學(xué)方法和策略的選擇、思怎么教好——把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；“四設(shè)計(jì)”即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教師可結(jié)合自己的學(xué)情、教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，消化整理復(fù)案，形成具有自己教學(xué)風(fēng)格的“個(gè)案”。（1）個(gè)人備課是集體備課的前提。新課程改革呼喚和諧高效的課堂，和諧高效的課堂不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。作為一名初中信息技術(shù)教師，我認(rèn)為建設(shè)和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)的。讓老師們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)確實(shí)是為了提高課堂教學(xué)效率，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生的伙，教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，而不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線路參觀。集體議課是集體備課的核心。編寫導(dǎo)學(xué)案教師必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，就是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)是通過集體研討形成初稿，教師再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際與教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行補(bǔ)充、完善。導(dǎo)學(xué)案要統(tǒng)籌、合理地安排好學(xué)生自學(xué)，師生合作學(xué)習(xí)，自測、自糾各個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，其中師生合作學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)最多。四、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，組織合作型課堂教學(xué)模式是核心 和諧高效課堂與傳統(tǒng)課堂比較有這樣幾個(gè)質(zhì)的變化：一是學(xué)生主宰課堂，一切以學(xué)生發(fā)展為中心；二是教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；三是突出了兩個(gè)前置，即預(yù)習(xí)前置、自學(xué)前置；四是體現(xiàn)三種意識(shí)，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過教學(xué)前評(píng)價(jià)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性、有效性地教學(xué)。隨后，李老師組織學(xué)生進(jìn)入了Check the words（“同桌互助，檢查單詞”）環(huán)節(jié)，同桌兩人一個(gè)讀漢語一個(gè)說英語，使全班每個(gè)人都加深了印象。陳老師這節(jié)課課前讓學(xué)生做了放松操，是一個(gè)亮點(diǎn)，背景音樂The more we get together the happier we will be也呼應(yīng)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)Make friends，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。我要將“互助高效”的理念運(yùn)用到教學(xué)工作中去，汲取兩位老師身上的優(yōu)點(diǎn)，多多提高我的教學(xué)能力。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多