【正文】 （3）呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說(shuō)明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。簡(jiǎn)而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會(huì)和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒(méi)有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無(wú)定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展受到傷害，近視眼、肥胖癥十分普遍。（2）簡(jiǎn)單化和形式化：由于指導(dǎo)思想不端正，課堂教學(xué)手段和方法往往簡(jiǎn)單粗暴，以考代教，以分促學(xué)，有時(shí)為使學(xué)生聽話，哄嚇欺詐騙壓無(wú)所不為，課堂教學(xué)毫無(wú)文化性、藝術(shù)性、人文性可言，培養(yǎng)學(xué)生論變?yōu)榇笠?guī)模“機(jī)器生產(chǎn)考生”。之所以這樣講，是因?yàn)橛胁煌慕虒W(xué)理想，就會(huì)有不同的教學(xué)行為，最終就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果?？傊瑪?shù)學(xué)課堂高效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復(fù)雜，需要探討的內(nèi)容也很多，但是，只要我們關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，以學(xué)生已有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)、以學(xué)生獨(dú)立嘗試為啟發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生回顧小結(jié)為反思點(diǎn)、以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，并在這些有效教學(xué)的“著力點(diǎn)”上做足文章，就能抓住高效教學(xué)的靈魂，進(jìn)而更好的構(gòu)建和駕馭新課程的高效課堂。學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過(guò)程中還能逐漸完善自己的想法。對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽過(guò)了，可能很快就忘記；看過(guò)了，可能只是明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，在課堂上會(huì)自覺不自覺的提高興趣。那么，如何才能盡量避免剛才所說(shuō)的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來(lái)？方法很多，我是從下面幾點(diǎn)做起的：首先，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它像一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生，使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。八、美妙的課堂結(jié)束語(yǔ)，是提高課堂實(shí)效性的延伸好的結(jié)尾，應(yīng)是一堂成功課美的升華。實(shí)踐產(chǎn)生的客觀結(jié)果相比較對(duì)照，使真理獲得現(xiàn)實(shí)的證據(jù)。我發(fā)現(xiàn)，教師積極地表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)能使學(xué)生內(nèi)心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會(huì)更加旺盛。我在總結(jié)中說(shuō)道：“大家都很棒，能抓住音樂(lè)特點(diǎn)說(shuō)出自己的感受。六、贊美、鼓勵(lì)、創(chuàng)新，是加強(qiáng)課堂效果的途徑素質(zhì)教育的第一要義是“面向全體學(xué)生，而音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程也是音樂(lè)藝術(shù)感受和實(shí)踐的過(guò)程。教師的言語(yǔ)直接影響教學(xué)效果，起著關(guān)鍵作用。四、教師的示范教學(xué)是學(xué)生求知的動(dòng)力教師的示范課，比如獨(dú)唱，哼鳴一段樂(lè)曲，學(xué)生會(huì)很好奇，充滿興奮，充滿想象，充滿自我表現(xiàn)欲望。所以，作為一節(jié)新授音樂(lè)課，應(yīng)該在有趣的導(dǎo)入后穿插多媒體教學(xué)更重要。然而，我們不能一口氣講完所有的內(nèi)容后直接進(jìn)行唱歌教學(xué)，因?yàn)檫@樣的一種教學(xué)方法，已經(jīng)使課堂處于了禁止?fàn)顟B(tài)，那么這樣的氛圍下，如何能使學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)，有趣的學(xué)習(xí)，有表現(xiàn)欲望，甚至有創(chuàng)新能力呢？這就要求教師在課堂中要用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)和感染學(xué)生，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語(yǔ)言。教師富有感染力的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶入到音樂(lè)情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)語(yǔ)言則是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，作為一個(gè)音樂(lè)教師就要善于懂得用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。使學(xué)生在興趣中充滿求知和表現(xiàn)的欲望。作為教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題做好上課的準(zhǔn)備。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)?？傊?，就像美國(guó)教育家雷塔科說(shuō)的那樣：“只有教師在教學(xué)過(guò)程中以獨(dú)特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。我們音樂(lè)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境。（三）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。因?yàn)閭湔n是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。讓學(xué)生的思維活躍，積極的探索知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力就是高效課堂。、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)，可以起到備忘錄的作用。第四階段：拓展延伸，小結(jié)升華。感知作品的體裁特點(diǎn)，同時(shí)能夠積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，充分體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和審美能力。新授教學(xué)的過(guò)程一般分為：初次聆聽（整體感知）； 分段賞析(走進(jìn)音樂(lè))；再次聆聽(體會(huì)內(nèi)涵)三個(gè)步驟。此階段所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂(lè)導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開門見山式導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。當(dāng)然，會(huì)唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)歌曲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的更深層次，將歌曲內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，進(jìn)行情感升華，把德育教育很好地滲透教學(xué)之中，但拓展后最終還要回到音樂(lè)中。）第四步：創(chuàng)造與表現(xiàn)讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，相互表演、樂(lè)器伴奏、同學(xué)合作共同表演，或根據(jù)音樂(lè)強(qiáng)弱分布，用聲勢(shì)表演等適宜的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)唱歌曲：在前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律節(jié)奏，可根據(jù)歌曲的難易程度，先讓學(xué)生再聽范唱，并跟音樂(lè)輕聲地唱一唱；或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師教唱（稍難的歌曲）等合適的形式教學(xué)。第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。利用游戲、音樂(lè)故事、律動(dòng)、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。如，唱歌與欣賞的綜合課；樂(lè)理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂(lè)、樂(lè)理與唱歌的綜合課等。經(jīng)組內(nèi)商討，本學(xué)期音樂(lè)高效課堂教學(xué)的模式，將從以下兩方面入手：一、分清音樂(lè)課堂教學(xué)基本類型（課型）課堂教學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。根據(jù)學(xué)