【正文】 生的情況，遵循由淺到深，由易到難，循序漸進的原則，只要我們堅持不懈，持之以恒，學生的素質(zhì)就一定能夠提高。落實“練”字《音樂課程標準》中指出，音樂教學：“通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。美育是一種形象性的教育，運用美的形象，并通過這些形象使學生感受美，欣賞美，理解美。因此，在教學中，教師要善于激情、傳情、導情，灌注一個“情”字。它首先以音響為情感的觸發(fā)點，以聽覺為前提，以時間為紐帶，以想象為基礎。灌輸“情”字 羅丹說過：“藝術就是情感。”宋代大理學家朱熹說得好：“教人未見意趣，必不樂學。立足“樂”字音樂教育是實施美育的重要途徑。二、注重互動互學的過程。在這一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱等實際操作活動。主題活動這是教學的主要活動，包括“唱、想、做、評”四個主要步驟。教師和學生是教學過程中必不可少的兩個主題。基礎音樂課程改革有如暖暖的春風，給當代的音樂教育帶來了一片沁人的新綠。第一篇：音樂高效課堂心得打造音樂高效課堂之我見——《預見高效課堂暑期?？穼W習體會驛馬初中音樂老師劉杰音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。我認為它的推廣與實施并不是對傳統(tǒng)基礎音樂教學的徹底否定，而是提醒我們廣大音樂教師，要勇于摒棄當前音樂教育的惰習，以科學的教育理念及方法做武裝推動音樂教育的發(fā)展，以發(fā)展的眼光看待音樂基礎教育的前程。以小學中年級為例，其教學模式的教學流程分為熱身、主題活動及結束活動三段，其中主題活動又包括“唱、想、做、評”四個步驟。（1）唱唱就是演唱歌曲或音樂，通過學生、老師的演唱，構建師生互動的情境和一個輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現(xiàn)形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現(xiàn)歌曲，為歌曲創(chuàng)作做了較好的鋪墊。（4）評“評”主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互欣賞，充分開發(fā)學生資源，促使創(chuàng)造性思維由個體萌芽而進入整體發(fā)展的階段。教學本身就是一種創(chuàng)造性的活動，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的戰(zhàn)術性方法。審美教育作為一種特殊教育，是把教育和審美愉悅統(tǒng)一一起進行的?！庇谑?，培養(yǎng)學生對于音樂課的興趣就變得尤為重要?！倍魳肥乔楦械乃囆g，以美感人，以情動人，給人以鼓舞和啟迪，從而達到教育的目的。那種單純教歌，機械學唱，以學唱一首歌為目的。把準“創(chuàng)”字“創(chuàng)”——是素質(zhì)訓練的目標。藝術美的根本特征是形象性。那么，這些能力的培養(yǎng)和提高是從哪里來呢？只有從訓練中來，從長期的，反反復復的音樂基本功訓練中來。音樂，作為人類實現(xiàn)自我價值的一種重要形式，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。單一課型，指在一節(jié)課中，只進行一個方面的教學內(nèi)容，完成一個主要任務，其內(nèi)容集中、單純、中心突出，能有效地解決某一方面的問題。二、了解小學音樂課堂教學的幾種基本模式，規(guī)范音樂課堂。第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈現(xiàn)）。范唱歌曲，激發(fā)學生興趣：由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象，激發(fā)學生學習音樂的興趣。學生展示，拓展練習：給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。（這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于讓學生在創(chuàng)編中培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力，分享與同學合作的快樂。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的音樂聲中，在歡快的舞蹈中，將音樂課落下帷幕。第二階段：新作賞析，感知體會。、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學生對作品有個初步的了解。第三階段：理解體驗，創(chuàng)編實踐。本環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動）和課堂小結兩個步驟來進行。課堂小結的方式有多種，可小結本課知識點，也可適時小結學法，還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結，甚至也可針對作品對學生進行情感延伸、德育滲透，在教學中起著舉足輕重的作用。判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：一看，教學目標是不是落實了“三維”要求； 二看，教學程序是不是實現(xiàn)了“先學后教”；三看，課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”； 四看，教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”； 五看，學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看，教學手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化； 七看，教學過程是不是由封閉走向了開放； 八看，課堂教學效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。音樂教師必須在三個方面下功夫：在鉆研教材上下功夫；在鉆研課標上下功夫；在了解學生上下功夫。傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的音樂技能和音樂知識，而事實是音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家。這既促進了學生全面和諧地發(fā)展，也培養(yǎng)了學生對音樂地感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展。”音樂組2015年9月8日第三篇：淺談音樂高效課堂淺談音樂高效課堂摘要 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。隨著課程改革的不斷深入，教師隊伍開始理性客觀地反思課改帶給課堂的沖擊，實事求是地面對今天的教學，45分鐘的課堂是教學活動的主陣地，課堂教學的效果直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，而那些所謂的五花八門，花樣繁多的“音樂表演課”，能給學生帶來多少有價值的藝術感受呢?所以，提高課堂教學的效果是當務之急，這需要我們老師重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學，讓音樂課不再流于表面。二、做好課前導入，激發(fā)學生興趣成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。不同年齡階段的學生可采用不同的方法，低年級的學生活潑好動，宜采用情境導入?？梢姡d趣，激情是做好任何一件事的基石。教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂中有很多音樂知識，對于有些學生來說，