【正文】 第一篇：音樂高效課堂心得打造音樂高效課堂之我見——《預(yù)見高效課堂暑期?？穼W(xué)習(xí)體會驛馬初中音樂老師劉杰音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰(zhàn)。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認識。基礎(chǔ)音樂課程改革有如暖暖的春風(fēng)，給當(dāng)代的音樂教育帶來了一片沁人的新綠。我認為它的推廣與實施并不是對傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的徹底否定，而是提醒我們廣大音樂教師，要勇于摒棄當(dāng)前音樂教育的惰習(xí)，以科學(xué)的教育理念及方法做武裝推動音樂教育的發(fā)展，以發(fā)展的眼光看待音樂基礎(chǔ)教育的前程。在實施音樂教學(xué)新課程改革過程中，如何提高課堂效率呢?下面就從兩個方面來闡述我在教學(xué)實踐中的見解與方法。一、新課改形式下的教學(xué)首先應(yīng)該是把握教學(xué)模式。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中必不可少的兩個主題。以小學(xué)中年級為例，其教學(xué)模式的教學(xué)流程分為熱身、主題活動及結(jié)束活動三段，其中主題活動又包括“唱、想、做、評”四個步驟?，F(xiàn)舉例說明如下：熱身活動目的是引起學(xué)習(xí)動機的準備活動。比如一個小小的游戲、猜謎或是師生問好歌等等這樣的方式可以創(chuàng)設(shè)一種音樂氛圍，以集中學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)氣氛更加活潑生動，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。主題活動這是教學(xué)的主要活動，包括“唱、想、做、評”四個主要步驟。（1）唱唱就是演唱歌曲或音樂，通過學(xué)生、老師的演唱，構(gòu)建師生互動的情境和一個輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現(xiàn)形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現(xiàn)歌曲，為歌曲創(chuàng)作做了較好的鋪墊。（2）想“想”就是提出問題之后，教師要留給學(xué)生思維的時間，鼓勵學(xué)生思維的聯(lián)想與發(fā)散、引導(dǎo)自由想象，以尋求創(chuàng)意。（3）做“做”就是引導(dǎo)學(xué)生實踐與創(chuàng)作，利用各種活動方式，促使學(xué)生在做中學(xué)、做中想、做中創(chuàng)，通過唱、想的體驗，把親身感受表達創(chuàng)作出來，成為個性化的作品，同時把自己的作品用自己喜歡的方式通過各種形式表現(xiàn)出來，使之成為一部完整的音樂作品。在這一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱等實際操作活動。（4）評“評”主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互欣賞，充分開發(fā)學(xué)生資源，促使創(chuàng)造性思維由個體萌芽而進入整體發(fā)展的階段。在此階段，強調(diào)的是師生相互的尊重與反饋，也是創(chuàng)造性思維的“延緩判斷”原則的具體表現(xiàn)。結(jié)束活動結(jié)束活動主要就是對本課的一個總結(jié)。二、注重互動互學(xué)的過程。教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的活動，即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的戰(zhàn)術(shù)性方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異，從來就不是一成不變的。因此我在互動互學(xué)的過程中總結(jié)了四個字“樂、情、創(chuàng)、練”。立足“樂”字音樂教育是實施美育的重要途徑。審美教育作為一種特殊教育，是把教育和審美愉悅統(tǒng)一一起進行的。音樂是美的藝術(shù)，樂是音樂的靈魂。遠在兩千多年前的偉大教育家孔子就明確指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼未罄韺W(xué)家朱熹說得好：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！庇谑牵囵B(yǎng)學(xué)生對于音樂課的興趣就變得尤為重要。因此，在音樂教學(xué)中，就要遵循審美教育的特征，營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)。灌輸“情”字 羅丹說過：“藝術(shù)就是情感?！倍魳肥乔楦械乃囆g(shù)，以美感人，以情動人，給人以鼓舞和啟迪，從而達到教育的目的。情緒是極具感染性的,在一定條件下,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響,從而產(chǎn)生相近的情感體驗。歌曲教學(xué)的全進程更是始終伴隨著情感體驗的活動。它首先以音響為情感的觸發(fā)點，以聽覺為前提，以時間為紐帶，以想象為基礎(chǔ)。那種單純教歌，機械學(xué)唱，以學(xué)唱一首歌為目的。不作任何情感引導(dǎo)的唱歌教學(xué)。不但不能激發(fā)學(xué)生情感，還將逐漸使學(xué)生失去對音樂的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要善于激情、傳情、導(dǎo)情，灌注一個“情”字。把準“創(chuàng)”字“創(chuàng)”——是素質(zhì)訓(xùn)練的目標。“創(chuàng)”就是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行音樂的創(chuàng)作，包括創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編旋律、創(chuàng)編歌曲等等。對于學(xué)生創(chuàng)作出來的作品我們不追求完美，只要是孩子們的旋律都要大加贊賞。美育是一種形象性的教育，運用美的形象，并通過這些形象使學(xué)生感受美，欣賞美，理解美。藝術(shù)美的根本特征是形象性。我們在銀幕或熒屏上看見的影視資料屬于視聽形象；出現(xiàn)在舞臺上的戲劇、舞蹈是活生生的藝術(shù)形象；而音樂則是通過旋律、節(jié)奏、和聲等一些音樂語言，創(chuàng)造出訴諸人們聽覺的形象，但它具有抽象表現(xiàn)性的特點。因此，在音樂教學(xué)中，作為教者就必須立足一個“創(chuàng)”字，采用多種方法，喚起學(xué)生的想象、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在頭腦中形成自己的具體可感的藝術(shù)形象，使他們潛移默化地受到藝術(shù)熏陶。落實“練”字《音樂課程標準》中指出，音樂教學(xué)：“通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。那么，這些能力的培養(yǎng)和提高是從哪里來呢？只有從訓(xùn)練中來，從長期的，反反復(fù)復(fù)的音樂基本功訓(xùn)練中來。因此，作為一個教者我們要從素質(zhì)教育的高度切實轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，增強訓(xùn)練意識。在課堂教學(xué)中，我們要抓好常規(guī)的音樂基本功的訓(xùn)練，如音準的訓(xùn)練、節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練、試唱練耳的訓(xùn)練等等。根據(jù)學(xué)生的情況，遵循由淺到深，由易到難，循序漸進的原則，只要我們堅持不懈，持之以恒，學(xué)生的素質(zhì)就一定能夠提高。音樂，作為人類實現(xiàn)自我價值的一種重要形式，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們堅信，隨著課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)音樂教育在素質(zhì)教育中的成效必將顯現(xiàn)出來，基礎(chǔ)音樂教育的道路會越走越寬廣，未來的音樂課堂也將會越來越生動、越來越活潑。第二篇：音樂高效課堂東關(guān)小學(xué)音樂高效課堂模式隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式的不斷改革，音樂課堂教學(xué)逐步要求更為生動、豐富和多樣化，教學(xué)手段和方法需不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。經(jīng)組內(nèi)商討，本學(xué)期音樂高效課堂教學(xué)的模式，將從以下兩方面入手：一、分清音樂課堂教學(xué)基本類型（課型）課堂教學(xué)音樂教學(xué)的基本形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。單一課型，指在一節(jié)課中，只進行一個方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個主