【正文】 感染學(xué)生，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識的語言。如學(xué)生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。甚至有的難以理解的知識，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。所以，作為一節(jié)新授音樂課，應(yīng)該在有趣的導(dǎo)入后穿插多媒體教學(xué)更重要。再加入多媒體的直觀教學(xué)，學(xué)生一定更高興，充滿好奇，充滿學(xué)習(xí)的渴望。因為，多媒體在教學(xué)中有直觀性的作用，能突破視覺的限制，圖文聲像并茂，具有動態(tài)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力。因此，只有將教師的“講”和教學(xué)多媒體相結(jié)合，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求和教學(xué)效果。四、教師的示范教學(xué)是學(xué)生求知的動力教師的示范課，比如獨唱，哼鳴一段樂曲，學(xué)生會很好奇，充滿興奮，充滿想象，充滿自我表現(xiàn)欲望。所以，教師的示范教學(xué)，是學(xué)生求知的動力，自我表現(xiàn)的動力和力爭上游的動力。在教學(xué)中能起引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)的求知欲望和創(chuàng)新欲望。五、合理提問，啟發(fā)思維教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教師的言語直接影響教學(xué)效果，起著關(guān)鍵作用。打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義的是問號。有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)思維，激勵學(xué)生積極思考。在教學(xué)實踐中，音樂教師找準(zhǔn)切入點提問，對理解歌曲或樂曲有重要的作用，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動全身，效率很高。六、贊美、鼓勵、創(chuàng)新，是加強課堂效果的途徑素質(zhì)教育的第一要義是“面向全體學(xué)生，而音樂課的教學(xué)過程也是音樂藝術(shù)感受和實踐的過程。教師要鼓勵學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、探究、展示自我，張揚個性的機(jī)會。如在聆聽《動物狂歡節(jié)》中獅王的那段音樂后，我問學(xué)生的感受：“根據(jù)你們聽的音樂想象是什么動物？”有學(xué)生說是老虎，有學(xué)生說是獅子，其他的同學(xué)也都贊成。有個同學(xué)卻說：“是煩躁的大猩猩，它生氣的時候上竄下跳，齜牙咧嘴的樣子”。我在總結(jié)中說道：“大家都很棒，能抓住音樂特點說出自己的感受。特別是后面這位同學(xué)，觀點鮮明，有理有據(jù)。這種遵循自己內(nèi)心的感受及獨創(chuàng)性的思維品質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)。這時教室里想起熱烈的掌聲。我發(fā)現(xiàn)，教師積極地表揚、肯定學(xué)生個性化的認(rèn)識能使學(xué)生內(nèi)心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會更加旺盛。這樣強化了學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、情感體驗。讓學(xué)生在教師的激勵賞識下嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗到成功的快樂，感受到音樂的多樣性，樹立了信心。七、音樂課中充滿學(xué)生實踐課至關(guān)重要實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐產(chǎn)生的客觀結(jié)果相比較對照，使真理獲得現(xiàn)實的證據(jù)。我們的一節(jié)音樂課，尤其要重視實踐課，因為教師的所教，只有通過學(xué)生的實踐才能證明，學(xué)生學(xué)得怎么樣，有哪些不足。且學(xué)生只有在參與實踐中去兌現(xiàn)自己的所學(xué)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。尤其一節(jié)管弦器樂的實踐課，一些簡單的打擊樂器的實踐課就尤為重要了。八、美妙的課堂結(jié)束語，是提高課堂實效性的延伸好的結(jié)尾，應(yīng)是一堂成功課美的升華。意猶未盡的結(jié)尾是一堂成功音樂課的閃光點，因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，千萬別忽視了課堂的結(jié)束語。教師往往以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就把時間交給學(xué)生了，草草收尾。然而，課末幾分鐘正是重新喚起學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也是使本課所思所想得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的最佳良機(jī)，是整個課堂教學(xué)效果達(dá)到完善的最后一步。因此要精心設(shè)計一堂課的結(jié)尾，使它像一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生，使本節(jié)課有一個圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾，是貫通前后內(nèi)容的紐帶，是知識向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發(fā)智力，提高課堂教學(xué)效果的一種延伸方式。淺談音樂高效課堂作者毛 林 梅 學(xué)校楊莊初中聯(lián)系電話***第四篇：高效課堂心得各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好，很高興能坐在這里跟大家交流分享我在教學(xué)中的一些心得。其實一開始談到“高效課堂”，我們都是懷著戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗、如履薄冰般虔誠的態(tài)度，因為在我們的數(shù)學(xué)課堂上永遠(yuǎn)存在課堂時間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至有的題我們講了三遍、五遍學(xué)生還不會等等這樣那樣的問題，因此構(gòu)建高效課堂就成了我們每位老師夢寐以求的。那么，如何才能盡量避免剛才所說的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來？方法很多，我是從下面幾點做起的：首先，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。不管這種參與一開始是主動地，還是被動的。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這種參與可以是課前的準(zhǔn)備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。例如在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，在課堂上會自覺不自覺的提高興趣。課堂效果能不好嗎？再比如課后的復(fù)習(xí)，也可以采取多種形式。像上學(xué)期到最后的總復(fù)習(xí)，我讓我們班每個同學(xué)準(zhǔn)備一個復(fù)習(xí)本，這個本子上面什么都可以寫，但每天的內(nèi)容主要分三部分：第一部分是課堂上老師講解的重點，第二部分是課本上的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，（比如今天復(fù)習(xí)哪一頁到哪一頁），第三部分則自己補充，可以是不會的，可以是自己認(rèn)為重點的知識，第二天在課堂上和大家分享。這樣一來，他自己就想著怎樣讓自己補充的內(nèi)容全面，有亮點，能引起大家的共鳴而費盡腦汁，當(dāng)然如果再加上老師的順勢利導(dǎo)，便能達(dá)到事半功倍的效果。對于形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時，更加深了對這一內(nèi)容的理解。學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過程中還能逐漸完善自己的想法。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結(jié)，最主要的還是通過學(xué)生的說，來鍛煉他的思維能力。當(dāng)然，“高效課堂”還有很多其他的方法，比如“老師要吃透教參，領(lǐng)會教材意圖；建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實際”等等可以用來提高課堂效果的