【正文】 。在大多數(shù)情況下，初中階段即使是“差班”，也不可能人人都真的很過分。比如說班級內(nèi)部買一些小獎(jiǎng)品表彰成績出色的同學(xué)等等。還有對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予及時(shí)的表揚(yáng)。班主任接手班級強(qiáng)調(diào)威信，習(xí)慣“壓”，是不得已的，是為了能夠從宏觀上先制止他們的錯(cuò)誤行為，為深入細(xì)致地轉(zhuǎn)化他們創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境。，接下來就要開始施恩了。這樣的班級，首先要做的就是要求自修的安靜，別的理由都不用多說。另外一個(gè)制度是自習(xí)紀(jì)律。班主任應(yīng)該督促一段時(shí)間。衛(wèi)生制度還有保潔責(zé)任以及班級物品的放置。開始階段，班主任一定要多盯，該學(xué)生做的，就要讓學(xué)生做到底，班主任可以指導(dǎo)，可以示范，但是不能代勞。當(dāng)然，世界上存在少數(shù)所謂的“怪才”，但是我相信還不至于那么湊巧，你這個(gè)班一下子集中了幾十個(gè)”怪才”，所以說一定要建立衛(wèi)生制度。，尤其是衛(wèi)生制度與自習(xí)紀(jì)律。這時(shí)候，就有必要向領(lǐng)導(dǎo)反映當(dāng)前的客觀情況（注意，反映的時(shí)候只要說事實(shí)就可以了，千萬別說“更換老師”這種蠢話，這種話應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)說的）；如果是某幾個(gè)學(xué)生帶頭搗蛋，那么就直接整肅那幾個(gè)學(xué)生。如果說有個(gè)別課程的紀(jì)律相當(dāng)失控，那么班主任就要及時(shí)調(diào)查，到底是教師的問題，還是學(xué)生故意搗蛋的結(jié)果。當(dāng)然，為了突出重點(diǎn)，不能面面俱到，包括遲到、上課紀(jì)律的嚴(yán)重失控等問題。雖然這樣做在一開始會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張，但是只要教師處理事情公正講理，那么開頭這個(gè)緊張期學(xué)生還是拿你沒辦法的。二戰(zhàn)名將巴頓接手美第二軍時(shí)，該部隊(duì)混亂不堪，毫無戰(zhàn)斗力。帶好一個(gè)新班一定要做好以下幾點(diǎn)：，要讓學(xué)生先敬畏你而非愛戴你。真正偉大的醫(yī)生會(huì)興奮不已的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，班難帶，最糟糕的情況不是學(xué)生學(xué)習(xí)的落后，而是學(xué)生道德操行的缺失。也就是說只要有人群的地方，懶惰是與生俱來的，勤奮才是外在力量干預(yù)后的結(jié)果。第五篇：班級管理經(jīng)驗(yàn)帶班就像逆水行舟,不進(jìn)則退。拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生頂撞的潛意識(shí)根源。最可悲的是學(xué)生無自我意識(shí)可言。如果說否定自我是人成長的第一步，頂撞則是否定自我的第一步。開明的教育工作者，會(huì)把頂撞視為進(jìn)步、成長，至少是進(jìn)步、成長的消極表現(xiàn)。勢必大大提高教育工作的難度。雖然它是一種消極交流，但卻為變消極交流為積極交流提供了可能。應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生從本能的自我保護(hù)式的頂撞，過渡到用道理為自己的行為找根據(jù)，直至在學(xué)習(xí)上大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。它說明教育通道堵塞，學(xué)生與教師之間已產(chǎn)生隔閡，如果這種隔閡隱藏下去，勢必為教育造成不可估量的損失。對這種本能要是善加利用。學(xué)生開始有了與教師不同的觀點(diǎn)，哪怕只是出于一種自我保護(hù)意識(shí)的本能詭辯，也是難能可貴的。學(xué)生開始頂撞老師，不應(yīng)該簡單視為學(xué)生對老師的不尊敬。所以以聽話與否為衡量學(xué)生好壞為標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代已成為歷史。如何正視頂撞一個(gè)唯命是從的學(xué)生是沒有發(fā)展的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映不正常要審查懲罰是否公正，如果有失偏頗，要及時(shí)向?qū)W生道歉。每天早晨八點(diǎn)之前盡量不批評懲罰學(xué)生，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生尚未進(jìn)入最佳思考狀態(tài)，易沖動(dòng)。首先，周末應(yīng)該還給學(xué)生好好休息。往往在別人的誤導(dǎo)下，做出錯(cuò)誤的判斷，導(dǎo)致不能正確對待。使人情緒不穩(wěn)定，難以做出準(zhǔn)確的判斷。其次，要注意懲罰在不同時(shí)間對學(xué)生心理的影響。④把握好時(shí)間性：首先，要體現(xiàn)及時(shí)性。要在尊重學(xué)生尊嚴(yán)的前提下為之。③掌握好分寸：度，是懲罰教育的重要要素。非廣泛惡劣影響的錯(cuò)誤不用。② 講究實(shí)效，力避無的放矢。二、兩點(diǎn)反思如何實(shí)施懲罰①建班制之初，應(yīng)讓全體當(dāng)事者自述，互相解釋，找出矛盾處，尋找答案；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)處罰對其成長的真正含義，取得學(xué)生的主動(dòng)配合。它須要承受來自學(xué)生、家長、同事們的抵觸、責(zé)怪、非議，得忍辱負(fù)重。是受結(jié)果制約的理智情感。理解師愛的真正內(nèi)涵，將增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自信心的效果。因此教師施愛的過程，是把“愛”上升到理智的高度的過程。學(xué)會(huì)運(yùn)用理智的愛一個(gè)不自信的班主任，不可能帶出自信的學(xué)生。通過極限活動(dòng)磨練孩子們的意志，培養(yǎng)孩子們的頑強(qiáng)生命意識(shí)。指導(dǎo)孩子從分析中國現(xiàn)狀入手，讓孩子認(rèn)識(shí)到未來社會(huì)的競爭是殘酷的，成功幾乎都是極限競爭的結(jié)果。讓孩子明白特殊付出會(huì)會(huì)得到特殊回報(bào)。比方跑步，長跑對現(xiàn)在的孩子無異于極限挑戰(zhàn)。使班級管理走上一個(gè)學(xué)生自我管理的良性軌道。調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性，使孩子們的主觀能動(dòng)作用成為班級運(yùn)作的動(dòng)力。班級運(yùn)作的動(dòng)力來源于全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)孩子原始的積極生命意識(shí)。一、兩點(diǎn)體會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性動(dòng)力是一個(gè)人成長或一個(gè)群體運(yùn)作的要素。今天要求在這里談經(jīng)驗(yàn)，無經(jīng)可言，比起很多老師來我自愧不如，真的汗顏。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯(cuò)，很容易憑著自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。例如：表揚(yáng)信；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級表格里送星星等。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。我的具體做法是：，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。自己在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵(lì)，多抓住“閃光點(diǎn)”來表揚(yáng)他們，幫助他們樹立自尊自信。，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。長期以往，勢必導(dǎo)致自己的地位。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì)下降。通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。同時(shí)對紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。在第二天在全班里報(bào)告前一天班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。每人輪著來做班長。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。