【正文】 每位班主任的心愿。所謂公正就是處理事情合情合理、公平正直，沒有偏私。所謂愛心就是指對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、愛護(hù)之心。這樣的班主任所管理的班級才能成為一個充滿關(guān)懷與愛心的“大家庭”。學(xué)生的年齡、心理特征決定了他們朝氣逢勃，充滿動感、活力、好奇，要把他們轄制在自己設(shè)計的一種所謂的循規(guī)蹈矩的“范式”內(nèi)，是不可能、也不現(xiàn)實的。每一個學(xué)生身上都有優(yōu)點和缺點，都會表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。而恰恰是這些學(xué)生更需要多一點賞識，多一點鼓勵。我急匆匆趕到教室，“又怎么了，下課就會打架?！薄敖裉煊⒄Z老師讓我下課擦黑板，他不讓我擦。不妨也來個我選我每學(xué)期最令人頭疼的事情就是選班干部。一項文靜的紅萍“蹭”的站起來：“老師我想當(dāng)衛(wèi)生委員，我能負(fù)責(zé)組織好同學(xué)們認(rèn)真值日?！皶詵|，你想說點什么嗎？”“老師，我來當(dāng)……”話還沒說完，一陣哄堂大笑。以后的日子里也證實了他們的實力，一些班級活動都取得了優(yōu)異的成績，而我也當(dāng)了回省心的班主任。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。很多學(xué)生會把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。，采取不同形式給以鼓勵。在明確了班主任工作的動力后，就該找尋班級運作的動力了。如果哪位 參加了，就要給這個孩子，以別人享受不到的待遇。但教師的自信來源于科學(xué)的世界觀。因為這種超前的認(rèn)識，在大多數(shù)人來講是需要一個認(rèn)識過程的。否則就會改變性質(zhì)。、晚放學(xué)前不懲罰學(xué)生，一天的勞累，使學(xué)生不能集中精力去思考懲罰的真正意義。反之也需及時勾通，解決學(xué)生的誤解。是一種進(jìn)步。壓制只能把交流變成無聲的消極對抗。所以當(dāng)學(xué)生頂撞老師時，教師應(yīng)真誠地表揚學(xué)生長大了，有了自己的觀點，有了自我意識。接手一個班級，必須確立一個“為學(xué)生好”的指導(dǎo)思想，畢竟你是教師，教師接手“新班”就好象是大夫接手一個艱巨的手術(shù)一樣。，違反這些紀(jì)律，就要嚴(yán)厲處理。一個班級的衛(wèi)生面貌如何，基本上就決定了這個班級的風(fēng)貌，一個在垃圾堆當(dāng)中學(xué)習(xí)生活都無所謂的人，多半不會學(xué)好的。班級垃圾桶的清理要極為關(guān)注，否則這些地方一旦藏污納垢，就會成為衛(wèi)生堤壩甚至班級崩潰的開始。通常說的是“打一巴掌給一甜棗”，如果永遠(yuǎn)一貫高壓，那么學(xué)生不可能服氣，也不可能真的健康成長。有兩類學(xué)生要特別注意，一類是學(xué)習(xí)方面比較刻苦或者在某些科目上有所長的學(xué)生，班主任一定要鼓勵他們學(xué)得更好；一類是行為品德確實問題嚴(yán)重的學(xué)生，這類學(xué)生班主任除了壓制住以外，也要學(xué)會耐心轉(zhuǎn)化，不能滿足于一時壓制住就完事，如果能轉(zhuǎn)化過來，就是功德一件。，絕大多數(shù)人都不敢和你叫板了，就可以提出一些階段性目標(biāo)來讓學(xué)生努力了，比如說某門課程考試的平均分、某項作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)校評比的成績，如果這個時候有活動，那么就是最好的機(jī)會了，這個時候班主任應(yīng)該大膽地啟用班干部，熱情地鼓勵學(xué)生，周到地關(guān)懷學(xué)生。什么討論問題？貓膩太大。衛(wèi)生過關(guān)了，對學(xué)生的情緒也是一種良性刺激。有時候，確實是某些老師既不懂怎樣教書，又不懂怎么管好課堂，說不定還有很多讓學(xué)生討厭的毛病。別急著和學(xué)生套近乎，你一套近乎，小崽子們就會和你討價還價的，和你討價還價的人多了，這個班就麻煩了。為啥比喻成逆水，因為人之初，性本懶。頂撞是自我意識形成的表現(xiàn)。因此學(xué)生頂撞老師，切不可以力壓服，否則會埋下隱患。重視學(xué)生的頂撞，是一個為師者的教育從本能升華為理念的開始。其次，周末學(xué)生接觸許多不同層次人，這此人在不了解情況的前提下，容易誤導(dǎo)學(xué)生。以充分發(fā)揮作用。不可多用，個案盡量不用。那么師愛究竟有什么不同于本能愛的？ 教師的愛是將愛這種人類本能升華為理念。提高孩子主動參與極限活動的意識。變學(xué)生被動被管理為主動配合。第四篇：班級管理經(jīng)驗材料班級管理經(jīng)驗材料尹家中心小學(xué)張俊杰班級管理經(jīng)驗材料擔(dān)任班主任，嘗盡了酸甜苦辣，也曾彷徨苦悶，也曾欣慰愉悅，這其中的滋味，相信沒有當(dāng)班主任的人是無法感受的。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。因為總是有些學(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系去謀點小利，或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會。一個良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助?！宾畷r教室里一片安靜，孩子們也深深的點了點頭。我知道平時我不能以身作則，愛使小性子。我從大多數(shù)孩子的臉上看出了他們悲觀、失望的情緒，但又透出一種潛在的渴望?！薄澳隳?？”我寬容地看著喬輝，“我不該罵人?！蔽矣梅锤械哪抗鈷吡怂麄z一眼，沒想到喬輝用挑釁的眼神回應(yīng)我。而被贊美者總是報以微笑，這樣的贊美可以振奮學(xué)生的士氣，轉(zhuǎn)變自我，每個人都可以通過全班同學(xué)的眼睛看到自己，并發(fā)現(xiàn)更多自己值得欣賞的特質(zhì)，樹立自信，積極進(jìn)取。所以，作為班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。這樣，班主任就以自身的高素養(yǎng)“征服”了學(xué)生，讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生敬畏感，從而把班主任當(dāng)作知心朋友，對他心悅誠服。班主任對學(xué)生的寬容是其管理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。其次，體現(xiàn)在關(guān)懷學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生上。另外，從班主任自身來講，不能因為自己身為教師而在學(xué)生面前盛氣凌人，高高在上，要善于與學(xué)生平等交往，民主協(xié)商解決問題，不壓制學(xué)生。人格魅力即個人道德品質(zhì)和能力對他人的感召力、吸引力、凝聚力。我們班專門設(shè)計了反思記錄表。給他頒發(fā)證書后，我把他叫到辦公室，告訴徐馳:既然你的魔方玩的這么好，說明你的能力非常強(qiáng)，老師相信你能做好任何一件事，老師更相信你一定能給老師帶來更多驚喜！這一刻，我看到這個平常很少敢抬眼看老師的孩子，頭慢慢的抬起來，眼睛里多了幾分自信，逐漸的他對學(xué)習(xí)有了主動性，成績也有了明顯提高。三、實行班級積分晉升制度，給學(xué)