【正文】 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量是我們永遠(yuǎn)的追求。求生欲望強(qiáng)烈的張強(qiáng)經(jīng)7年臥床，雖體質(zhì)虛弱，終于還是戰(zhàn)勝病魔；出院時(shí)的張強(qiáng)雖仍然坐在輪椅上，但他臉上掛上了燦爛的笑容，兩行淚水飽含著對(duì)革命軍人無(wú)限感激之情。家庭由于疾病的長(zhǎng)期拖累，家里的經(jīng)濟(jì)狀況已是舉步為艱，但楊醫(yī)生仍毫不猶豫地將他拉回?zé)齻撇》?，救人要緊，資金我們可以幫他想辦法多方籌集，到病房后，我們一方面積極治療，一方面與當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)聯(lián)系，與多家電視臺(tái)聯(lián)系，以求四方支援。2002年8月16日晚4時(shí)，病房值班電話(huà)鈴聲響破夜色的寧?kù)o：“我家孩子被燒傷了，你們能過(guò)來(lái)接救我們嗎？”，放下電話(huà)，值班醫(yī)生、護(hù)士立即通知其他人員奔赴望城縣東方紅鎮(zhèn)，原來(lái)是一個(gè)因腦溢血癱瘓7年之久的小伙子，叫張強(qiáng)，被火燒傷面、頸、胸部達(dá)10%，均為Ⅲ186。二十多天里，我們的臉上雖然多了些斑點(diǎn)，我們的眼角多了一道黑圈，但是病人恢復(fù)了健康就是我們最大的快樂(lè)，小宇康又活蹦亂跳地跑出病房的那一刻，大家都含淚笑了。在強(qiáng)有力的合理治療措施下，通過(guò)我們這幫年輕人的“耐心、精心、細(xì)心”治療，小宇康逐漸轉(zhuǎn)危為安，患兒的父母親、爺爺多次跪倒在我們的面前，感謝我們將小宇康當(dāng)作自己的親兒子一樣關(guān)心照顧，我們?nèi)w醫(yī)護(hù)人員扶起老爺爺齊聲道：“老爺爺這怎么使得，救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)是我們消防部隊(duì)?wèi)?yīng)有的職責(zé)??！”。一個(gè)多星期的病危期，夜深人靜的時(shí)候，病房卻燈火通明，兩組醫(yī)生護(hù)士輪流守候，小兒反復(fù)高燒，有時(shí)甚至達(dá)41186。病危就是命令，全科動(dòng)員，患兒重癥監(jiān)護(hù)，一切緊張而有條不紊地進(jìn)行，清理傷口、輸液、心電監(jiān)護(hù)。、敗血癥。作為一名醫(yī)護(hù)人員和一名軍人，減輕病人的痛苦就是我們最大的快樂(lè)。燒傷病人是一類(lèi)特殊的外傷病人，有著許許多多的復(fù)雜的社會(huì)背景與心理障礙，大多數(shù)燒傷病人經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)錢(qián)治病。多少次，她一心撲在工作上，來(lái)回于“病房、消毒室、手術(shù)室”，曾經(jīng)心愛(ài)的男友也因不能理解她的業(yè)余時(shí)間太少離她而去，痛心之余，她仍執(zhí)著地奮斗在這“臟、臭、累”的燒傷科病房，把自己的心酸與淚水偷偷地 1藏在心底。多少個(gè)日日夜夜，他們將青春在這里奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔。病人的要求就是我們的命令，病房就是我們的家，病人的疾苦就是我們的苦，減輕病人的痛苦就是我們的快樂(lè)。燒傷科是一個(gè)特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，她不在“火場(chǎng)”的第一線(xiàn)，卻體會(huì)著火熱帶來(lái)的痛苦。在文化的引領(lǐng)中彰顯和諧的育人理念，在文化的傳承中構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，在文化的發(fā)展中體現(xiàn)春風(fēng)化雨式的“心”的“飛翔”！第五篇：春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——記湖南省消防總隊(duì)醫(yī)院燒傷科這里沒(méi)有硝煙，但卻是“戰(zhàn)場(chǎng)”；這里的生活緊張，卻充滿(mǎn)了笑聲。通過(guò)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)文化、傳承文化、弘揚(yáng)文化，讓我們的班級(jí)、校園具有陶冶功能、規(guī)范功能、凝聚功能在研究課題的帶動(dòng)下，通過(guò)研究與實(shí)踐探索，我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)上已取得一定的成效。通過(guò)這一系列多彩的特色活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)、參與、體驗(yàn)各種德育活動(dòng)的“過(guò)程”，讓學(xué)生在過(guò)程中為了一個(gè)共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，奮力拼搏，充分展示了班級(jí)積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌。因此，我班在我?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都有尊嚴(yán)，每個(gè)學(xué)生都可教導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能成功”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，雙管齊下在班內(nèi)精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)比賽、文體娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，在動(dòng)與靜的結(jié)合中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中喚醒自己、反思自己，在活動(dòng)中豐富、積累自己的道德素養(yǎng)，在活動(dòng)中感悟領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。做任何一件事情，如果學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，他們往往缺乏興趣和熱情；而一旦讓他們投入其中，他們自然表現(xiàn)出對(duì)事情的關(guān)切和熱愛(ài)。及時(shí)動(dòng)員全班學(xué)生提出一個(gè)催人奮進(jìn)的目標(biāo)，讓學(xué)生鼓起勇氣、充滿(mǎn)信心，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。以“信心”為動(dòng)力勵(lì)志搞好班級(jí)精神文化建設(shè)，還要讓學(xué)生對(duì)班集體充滿(mǎn)“信心”。我們學(xué)校一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任經(jīng)常說(shuō)“當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任老師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。以愛(ài)為基點(diǎn)聚心有人說(shuō)：“一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生。好的班級(jí)人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境。如果我們能使班級(jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。我們班充分利用這塊寶藏，針對(duì)班情切合實(shí)際每期一主題，開(kāi)學(xué)初，黑板報(bào)第一期的主題是“新學(xué)期寄語(yǔ)”表達(dá)班主任對(duì)同學(xué)的期望和勉勵(lì)；教師節(jié)來(lái)了，“不忘恩師”為主題，感恩情懷為主線(xiàn)，表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的尊敬和感謝；秋運(yùn)會(huì)前夕，主題為“勇于拼搏”，鼓舞士氣，激發(fā)集體榮譽(yù)感。傾心掘取，讓“寶藏”豐富心靈教室一前一后有兩塊黑板，嵌在前面的一塊由教師辛勤耕耘，傳道授業(yè)的，而后面的一塊則是孩子們施展才華，掘取知識(shí)的“寶藏”。為了讓我們生活的教室更具特色，我和孩子們可是費(fèi)了好一番心思，我們的教室是這樣布置的：在教室的后面，貼著班級(jí)成員經(jīng)過(guò)共同奮斗而取得的獎(jiǎng)狀，在獎(jiǎng)狀的旁邊貼著“太好了”，“我能行”，“你有困難嗎，我來(lái)幫助你？”等句子，這些簡(jiǎn)單、樸素的話(huà)激勵(lì)著學(xué)生，使他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們鑄就樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度；在教室的左右兩邊則是“學(xué)習(xí)園地”與“光榮榜”，在潔白的墻壁上，“學(xué)習(xí)園地”與“光榮榜”就像兩只大眼睛，閃爍著智慧的光芒。用偉人毛澤東的話(huà)說(shuō)就是：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。所以，開(kāi)校初，結(jié)合我們班的實(shí)際情況、班級(jí)目標(biāo)，我和我的孩子們通過(guò)民主班會(huì)，確定的我們班的班訓(xùn)：犯其至難，圖其至遠(yuǎn)”。精心設(shè)計(jì)，讓班訓(xùn)充滿(mǎn)思想班訓(xùn)是對(duì)校訓(xùn)的詮釋?zhuān)翘囟ǖ慕田L(fēng)與學(xué)風(fēng)的注解，是學(xué)生言行的警示和忠告，它從定勢(shì)心理、認(rèn)可心理和強(qiáng)化心理出發(fā)，指明了班級(jí)的努力方向與行動(dòng)準(zhǔn)則，構(gòu)成了教室文化的重要組成部分。一、班級(jí)布置，匠心獨(dú)運(yùn)——物質(zhì)文化環(huán)境賞心悅目蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà) ”。班級(jí)文化是一種潛在的教育力量，對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形的教育影響。班級(jí)文化是指依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象。班級(jí)是學(xué)生生活的重心，是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地，是才能的展示地。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)重要生活的地方，一個(gè)是家，一個(gè)是學(xué)校里的班集體。古人云：“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳。構(gòu)建一個(gè)真正意義上的“和諧班集體”，能讓班集體煥發(fā)出生命活力，讓學(xué)生在健康向上的文化氛圍中自我教育、自我成長(zhǎng)、自主發(fā)展，不斷完善健全的人格。古詩(shī)曰：“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。1）《語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注意發(fā)揮情感效應(yīng)》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》）《中學(xué)語(yǔ)文情感教育新構(gòu)想》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》）《淺談情感在語(yǔ)文教學(xué)氛圍中的地位與作用》（《語(yǔ)文教學(xué)之友》）第四篇：春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——以班級(jí)文化為引領(lǐng)，構(gòu)建和諧育人環(huán)境洋溪中學(xué)陳靜在新課程文化視野下，班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，已越來(lái)越受到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。注釋 ① 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》（2005年第38期）②《列寧全集》（第20卷）③《賞識(shí)你的學(xué)生》述評(píng)（張敏坤）參考文獻(xiàn)：《初中語(yǔ)文新課程校本教研問(wèn)題與指導(dǎo)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（2003教師要在教學(xué)上獲得成功，就必須重視實(shí)施情感教育。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。著名的教育學(xué)家夏沔尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么?就是情，就是愛(ài)。這不僅是教學(xué)的需要，也是協(xié)調(diào)師生情感的需要。學(xué)生最喜歡有學(xué)問(wèn)的老師，多才多藝的教師不僅在教學(xué)中有更多的主動(dòng)權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴(lài)。學(xué)生如果不喜歡哪位老師．那么對(duì)他所教的學(xué)科也往往會(huì)產(chǎn)生厭倦。教師要用一顆寬厚、博愛(ài)、敏銳的心去理解、關(guān)心、包容每位學(xué)生，以真誠(chéng)、熱情、民主、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流，使學(xué)生在這種平等的師生關(guān)系中獲得積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。那么，如何協(xié)調(diào)情感，增進(jìn)和諧的師生關(guān)系呢?1．要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。久而久之，學(xué)生的這種情感將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)許多困難。他們往往是憑直覺(jué)的好壞而不是經(jīng)過(guò)理性的分析來(lái)感知事物的。五、協(xié)調(diào)情感，增進(jìn)和諧的師生關(guān)系。在遷移訓(xùn)練中，可構(gòu)建與作者對(duì)話(huà)的平臺(tái)，或贊揚(yáng)，或駁斥，或補(bǔ)充材料，或傾吐心聲，讓學(xué)生自由傾吐情感，盡情施展才華。情感教育不是獨(dú)立的，也不是游離于語(yǔ)言文字以外的，它滲透于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面，尤其是顯現(xiàn)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及實(shí)踐活動(dòng)中。