【正文】 ，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。用偉人毛澤東的話說(shuō)就是：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。班級(jí)文化是一種潛在的教育力量，對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形的教育影響。古人云：“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳。注釋 ① 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》（2005年第38期）②《列寧全集》（第20卷）③《賞識(shí)你的學(xué)生》述評(píng)（張敏坤）參考文獻(xiàn)：《初中語(yǔ)文新課程校本教研問題與指導(dǎo)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（2003這不僅是教學(xué)的需要，也是協(xié)調(diào)師生情感的需要。那么，如何協(xié)調(diào)情感，增進(jìn)和諧的師生關(guān)系呢?1．要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。在遷移訓(xùn)練中，可構(gòu)建與作者對(duì)話的平臺(tái)，或贊揚(yáng)，或駁斥，或補(bǔ)充材料，或傾吐心聲，讓學(xué)生自由傾吐情感，盡情施展才華。文學(xué)作品之所以感人，一方面在于它是作者情動(dòng)而辭發(fā)的結(jié)晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動(dòng)于衷；有的借景抒情，托物言志；有的“道是無(wú)情卻有情”??另一方面是教師理性的誘導(dǎo)帶來(lái)情感的撞擊。古往今來(lái),多少詩(shī)人曾用彩筆描繪春天迷人的景色。可見情與景是統(tǒng)一的。語(yǔ)文是最需要傾注情感的一門學(xué)科，沒有感情的契合和移入，是無(wú)法體驗(yàn)到作品的情感之美的?！雹?確實(shí)，本應(yīng)是所有學(xué)科思想最活躍、情感最豐富、最具激情與靈氣、最能讓學(xué)生馳騁想象的語(yǔ)文課堂上，教師卻刻板地按照“時(shí)代背景——段落大意——主題思想——寫作特點(diǎn)——課后練習(xí)”的公式，把一篇篇文質(zhì)兼美的課文肢解成一個(gè)個(gè)知識(shí)拼盤，蘊(yùn)涵在字里行間的情感不見了，人文性消失了，只剩下干巴巴的語(yǔ)言文法的訓(xùn)練，寫作技巧的操練。這次省督查組到來(lái)我校進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)工作督查，必將有助于推動(dòng)我校未成年人思想道德建設(shè)工作。學(xué)生家庭教育狀況不斷改善。經(jīng)常上網(wǎng)、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲的學(xué)生明顯減少。請(qǐng)求區(qū)委宣傳部協(xié)調(diào)電視臺(tái)和廣播電臺(tái)根據(jù)國(guó)家和省廣電局《關(guān)于轉(zhuǎn)播少兒頻道的通知》精神，及時(shí)調(diào)整相關(guān)頻道，在黃金時(shí)段向全區(qū)轉(zhuǎn)播中央《少兒頻道》，積極制作播出有利于未成年人思想道德建設(shè)的公益廣告、電視節(jié)目、專題新聞，不斷拓寬未成年人思想道德建設(shè)的宣傳題材；嚴(yán)格控制渲染暴力、恐怖等內(nèi)容的劇目，把部門節(jié)目在時(shí)間安排上調(diào)整到每晚十點(diǎn)以后，文化市場(chǎng)得到進(jìn)一步凈化。六、深化德育活動(dòng)體驗(yàn)為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，經(jīng)常組織開展中小學(xué)生“學(xué)英模，做好事，獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，把溫暖送給急需幫助的人群；組織開展“知恩、感恩、報(bào)恩”教育活動(dòng)；鼓勵(lì)中小學(xué)生為父母、長(zhǎng)輩和有恩于自己的人做好事、盡孝心、報(bào)恩情：組織中小學(xué)學(xué)生觀看“新聞聯(lián)播”和豐富多彩的少兒節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事；組織開展“知榮辱、樹新風(fēng)、我行動(dòng)”道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“在校做好學(xué)生，在家做好孩子，在社會(huì)上做好公民”，幫助學(xué)生樹立正確社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀做一個(gè)有道德的人。借助德育陣地為不斷滿足未成年人精神文化需求的多樣性各學(xué)校組織學(xué)生參觀不同的教育基地(愛國(guó)主義基地”、“德育基地”、“勞動(dòng)實(shí)踐基地”、“科學(xué)教育基地”、“鄉(xiāng)村青少年宮”)，讓學(xué)生接受革命歷史和傳統(tǒng)教育；各校創(chuàng)新校園文化的德育功能，讓每一面墻壁都會(huì)育人，讓每一株草木都會(huì)說(shuō)話；有的學(xué)校嘗試開設(shè)法制教育展室，開辦校園模擬法庭。向家長(zhǎng)宣講教育教學(xué)改革的理念和政策，了解學(xué)校教育與家庭教育不同的功能和范圍，明確家長(zhǎng)育人職責(zé)。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。三、充分發(fā)揮課堂主渠道作用進(jìn)一步落實(shí)德育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持選拔思想政治修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平高的教師作為德育課教師，落實(shí)課程標(biāo)，準(zhǔn)，保證授課時(shí)間，充分體現(xiàn)德育的首要地位。沒有最好，只有更好。總之,“愛”,“理解”,“尊重”,“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日，未?lái)永值得期待；因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿?！崩铈?zhèn)西老師的做“最好的老師”的標(biāo)準(zhǔn)是：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)。他對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流 潺潺小溪，它充實(shí)著思想?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀??我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。我和成功人士最大的差距就在于他們能天天堅(jiān)持做好一件事，而我在不斷地變換著做許多事。這是我非常欣賞的觀點(diǎn)，一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛心的老師，再次讀完這本書，我對(duì)教育中的“愛心”問題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解，在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。我們有時(shí)臉色鐵青聲色俱厲地指責(zé)學(xué)生不該如何如何,正是因?yàn)槲覀兪譄o(wú)策,我們沒有達(dá)到境界,這是一種謙抑的態(tài)度,其實(shí)正是中國(guó)人的人格理想。多年來(lái)在全體師生的共同 努力下，學(xué)校先后獲得了“中國(guó)藝術(shù)教育特色單位”、“福建省農(nóng)村示范學(xué)?！?、“莆田市文明學(xué)校”、“涵江區(qū)素質(zhì)教育合格學(xué)?！薄ⅰ捌翁锸行?wù)公開示范?！?等榮譽(yù)稱號(hào)。在各類優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評(píng)選中，將德育列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。四、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，搭建溝通平臺(tái)。通過(guò)相互交流、研討，共同探索總結(jié)、提高家庭教育水平。對(duì)于來(lái)館參觀的學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生盡量采取講故事形式講解，讓小學(xué)生在聽故事中體會(huì)意義，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解我國(guó)悠久的歷史文化，有效地激勵(lì)發(fā)了廣大少年兒童熱愛涵江、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。對(duì)于有輕微違法違紀(jì)的未成年人組織干警和優(yōu)秀教師進(jìn)行一對(duì)一幫教，引導(dǎo)他們正視社會(huì)，放下包袱，爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者。同時(shí)我校也配備 5 或聘用了治安保衛(wèi)專職人員，加強(qiáng)學(xué)校治安保衛(wèi)工作，校園周邊環(huán)境和秩序較好，有效地維護(hù)了學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定。三是助人為樂、主動(dòng)關(guān)心幫助別人的比例有一定提高。學(xué)校與家庭關(guān)系更加和諧。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑。語(yǔ)文學(xué)科積淀著太多人類文明的結(jié)晶，富有濃郁的人文特色，較之于其他學(xué)科，有更多的文學(xué)、藝術(shù)，有更多的幻想、想象，也有著更多的情和愛。反之，學(xué)生如果處于刻板呆滯或緊張壓抑的課堂氛圍中，要激活他們的思維及創(chuàng)造力，喚起他們積極的情感體驗(yàn)，只能是一句空話。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，順利走進(jìn)作品，找到與作者情感交融的契合點(diǎn)，去體驗(yàn)作者所抒發(fā)的情感。三、深入挖掘并篩選閱讀材料中的景語(yǔ)與情語(yǔ)，精心設(shè)計(jì)多元化的情感目標(biāo)，多方誘導(dǎo)，從而使情感目標(biāo)能導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可利用韓麥爾先生的動(dòng)作和表情引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景、聯(lián)系性格和老師的責(zé)任感分析其痛苦、激動(dòng)的原因在于他熱愛法語(yǔ)、熱愛祖國(guó)，由此不難實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛語(yǔ)言，熱愛老師的高尚情感”這一情感目標(biāo)。眾所周知，中學(xué)生情感的最大特點(diǎn)是直覺性和不穩(wěn)定性。學(xué)生—旦得到老師的尊重與信任，他們就會(huì)感到溫暖，就會(huì)感動(dòng)得“流淚”，尤其是一些“后進(jìn)生”。教師沒有了情愛，就成了無(wú)水之池。因此，研究農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)教師來(lái)講任重而道遠(yuǎn)。如果說(shuō)，學(xué)生們?cè)诩抑兄匾獣r(shí)間是用來(lái)吃飯、休息，那么學(xué)生們更多地傾注了自身活力的生活就是在班級(jí)中。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，于無(wú)聲處彰內(nèi)涵，于細(xì)節(jié)處顯氛圍，給人以啟迪教育。這里是學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能、顯示心靈、展示青春風(fēng)采的天地。會(huì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和思想。組織全班同學(xué)進(jìn)行大討論，制定具體的班級(jí)制度，號(hào)召學(xué)生用制度約束自己。學(xué)生行為有了明確的向?qū)г鰪?qiáng)了班級(jí)的凝聚力增加了學(xué)校生活的吸引力拉近了師生的距離通過(guò)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，將文化融合于班級(jí)建設(shè)中，讓學(xué)生的心靈為之浸潤(rùn)；將文化融合于生活氛圍中，讓學(xué)生的舉止為之震動(dòng)；將文化融合于人的發(fā)展中，讓學(xué)生的素養(yǎng)為之熏陶?！懊糠昙压?jié)倍思親”，又是一個(gè)中秋佳節(jié)到來(lái)，他們也想與老家的父母團(tuán)聚，但這樣的機(jī)會(huì)太少了，每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨，他們堅(jiān)守病房，尤其是病房護(hù)士長(zhǎng)，連續(xù)六年春節(jié)未回家，而是與病友一起度過(guò)春節(jié)。病情危重。發(fā)生在燒傷科病房的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不凝聚著大家的汗水與辛勞。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，消防醫(yī)院燒傷科的全體醫(yī)護(hù)人員正在辛勤忙碌，滋潤(rùn)著經(jīng)受痛苦的病人??湖南省消防總隊(duì)醫(yī)院二00二年九月二十四日