探究細胞的吸水與失水說課稿(參考版)
2024-10-06 02:11本頁面
【正文】 整個設(shè)計是定位準(zhǔn)確、特色鮮明、切合實際，有較強的示范作用！內(nèi)容總結(jié)
（1）第4章第一節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?br />第2課時探究細胞的吸水與失水
廣州市第五中學(xué)馬麗娜
一、說教學(xué)設(shè)計
（一）說教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)：理解細胞在什么情況下吸水和失水
情感性目標(biāo)：
①通過觀察，感受植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
②感受科學(xué)家進行科學(xué)研究過程的思維和方法，從而激發(fā)對科學(xué)研究的熱情和對生命科學(xué)的熱愛
?！钡囊?。作者在理解和分析了課標(biāo)、學(xué)生、教材后對教材的安排進行了大膽的創(chuàng)新，更著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。以上的一些例子供各位參考，希望我們能為探討新課標(biāo)而共同努力，真正實現(xiàn)我國具有劃時代意義的新課程改革的目的。如果當(dāng)時老師不及時做出指導(dǎo)的話，結(jié)果就可能是學(xué)生在一些實驗細節(jié)上浪費時間又無法解決問題，或者是得出錯誤的結(jié)論：“活細胞和死細胞都發(fā)生失水和吸水”。為此他們非常迷惑，究竟在哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？這時，老師就要及時提醒、點撥他們，使學(xué)生解決“如何使細胞真正死亡”的問題。因此他們的再繼續(xù)實驗的過程中發(fā)現(xiàn)活細胞和“死”細胞都發(fā)生了吸水和失水的現(xiàn)象。及時地引導(dǎo)學(xué)生不要偏離主干知識的學(xué)習(xí)方向，防止漫無邊際的無效的“探究”，這樣既浪費時間又達不到學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的效果。教師的知識面要廣、思維要敏捷。但是，課后的交流明顯沒有課堂上的即時反饋、正面交鋒那么讓人震撼和深入人心，因此就或多或少影響學(xué)習(xí)的效果。本人的處理是利用制作實驗報告小報延續(xù)學(xué)習(xí)。但是，在這個環(huán)節(jié)上也有本人的遺憾。同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)使用蘿卜、菜心做成的裝片很難看得出分離的效果，橙子的表皮凹凸不平很難制片，還是紫色洋蔥的表皮細胞制片的效果最好，原因是洋蔥的表皮容易剝?nèi)『驼业絾螌拥募毎?，而且液泡中有顏色更容易觀察。同時，通過答辯的環(huán)節(jié)還可以具體、深入地落實知識點。例如：在課堂上有的小組是“探究細胞液的濃度大約在哪個濃度范圍的”；有些小組是探究“活細胞和死細胞在失水和吸水時有沒有不同”；有些小組的實驗材料是菜心，有些是蘿卜，有些是洋蔥，還有些是橙子。這個環(huán)節(jié)能使
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