探究植物細(xì)胞吸水與失水的教學(xué)設(shè)計(參考版)
2025-04-20 00:02本頁面
【正文】 對于探性實驗，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)要適度，“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)叫人發(fā)現(xiàn)真理”，要讓探究性實驗在未知下探究，讓學(xué)生有更多的時間實驗操作，要知識探究能力與動手操作能力并重。2．不足之處 學(xué)生動手實驗操作能力不強(qiáng)，例如一些學(xué)生撕取洋蔥表皮操作不到位，一些用吸水紙引流法操作不當(dāng)、使用顯微鏡不熟練等等。本實驗中采用加入紅墨水的蔗糖溶液作外界溶液，顏色對比鮮明；當(dāng)質(zhì)壁分離時，原生質(zhì)層與細(xì)胞壁之間是紅色的，可知這些紅色的溶液就是加入紅墨水的蔗糖溶液，而內(nèi)表皮液泡始終是無色的，也就說明紅墨水能進(jìn)入細(xì)胞壁，而不能進(jìn)入原生質(zhì)層，因此直接說明細(xì)胞壁具有全透性，原生質(zhì)層具有選擇透過性，從而使學(xué)生充分理解質(zhì)壁分離的內(nèi)在條件。（2）實驗材料的創(chuàng)新，在新的實驗中選擇洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮更便于觀察，撕取洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮比撕取洋蔥鱗片葉外表皮易操作，使學(xué)生充分認(rèn)識到在不同實驗要求中正確選材的重要性，而不是拘泥于教材。最后形成材料上交，教師進(jìn)行評價。3課后設(shè)計該實驗操作難度較大，而課堂時間有限，所以分析結(jié)果得出結(jié)論，表達(dá)與交流放在課后，以避免課堂上時間有限而導(dǎo)致的淺層次交流，避免形式主義。這種做法就十分符合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，也能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。具體做法如下：在提出問題，作出假設(shè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下流程分析結(jié)論，發(fā)現(xiàn)問題小組合作，共同討論小組間交流師生討論，評價修正在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，難度較大，這就需要我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)從材料的選擇，溶液的改進(jìn)，濃度
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