植物細(xì)胞的吸水和失水教學(xué)反思5篇模版(參考版)
2024-10-10 17:10本頁面
【正文】 所以說，學(xué)習(xí)無處不在，只要你想學(xué)，愿意學(xué)，總會(huì)有收獲的。這些都是我今后在教學(xué)工作中需要不斷地改進(jìn)和提高的。在畫圖上，還要結(jié)合生物的專業(yè)性學(xué)科性的特點(diǎn)，不能太隨意，要注重知識(shí)性，學(xué)科性的特點(diǎn)。雖然有成功之處，但也存在這樣或那樣的不足。從知識(shí)的呈現(xiàn)上看，我的知識(shí)呈現(xiàn)比較精彩，有網(wǎng)絡(luò)視頻的演示，和我自制的課件和自制的微課，從視覺上讓孩子們感到新穎，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。從知識(shí)的結(jié)構(gòu)上看，我的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解析到位，突出了教學(xué)的三維目標(biāo)，也突出了學(xué)生的主體地位。對于心理素質(zhì)不是很好的我來說，更是一種煎熬，但是，全程下來，我更深地體會(huì)是組內(nèi)成員的真誠、快樂，接受到了來自生物學(xué)科的同行們的真切的指導(dǎo)，讓我感受到學(xué)習(xí)無處不在。設(shè)計(jì)目的：通過課外作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)更深入探究的欲望。布置課外作業(yè)：1）在日常生活中你遇到過哪些細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象?用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象。要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到持續(xù)發(fā)展,必須結(jié)合學(xué)生的課余生活,做一些力所能及的實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)課后延伸,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)目的：通過表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，交流能力，合作能力。將探究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他同學(xué)交流，并解決個(gè)別質(zhì)疑問題。原生質(zhì)層與細(xì)胞壁的位置７、得出結(jié)論:學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期對比，得出正確結(jié)論。(4)觀察的對象。(3)在觀察時(shí)選擇低倍鏡即可。用引流的方法,從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液(或清水),在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,重復(fù)三次。因此在撕取表皮時(shí)可以多取幾次,選擇較好的一塊進(jìn)行觀察。表皮撕取太厚,細(xì)胞層數(shù)重疊,不方便觀察,并且分離試劑滲入到細(xì)胞中需要較長時(shí)間,細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離速度慢。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先組內(nèi)討論，再組間交流，指導(dǎo)學(xué)生確定最佳實(shí)驗(yàn)方案組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)學(xué)生一組，分28個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)探究過程中應(yīng)注意的問題:(1)取材的厚薄是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離、洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原 設(shè)計(jì)目的：以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探究，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。用什么方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？ 學(xué)生思考并得出：制作臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察。用什么試劑可以達(dá)到細(xì)胞失水、吸水的效果 ？學(xué)生分析得出：蔗糖溶液，清水老師強(qiáng)調(diào)：用蔗糖溶液做質(zhì)壁分離劑對細(xì)胞無毒害作用。（3）材料選紫色洋蔥鱗片葉的外表皮，細(xì)胞液中帶有色素,最好帶紅色或紫色的花青素。在比較中得出本實(shí)驗(yàn)材料選擇的要求是:（1）材料必須是完整的活細(xì)胞。顯微鏡。討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：材料呈現(xiàn)：紫色洋蔥鱗片葉的外表皮、白色洋蔥鱗片葉的外表皮、洋蔥根尖、菠菜葉、水綿、干燥的紅楓葉； ；清水；%NaCL溶液。（2）洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞不能夠發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原，則說明植物細(xì)胞的原生質(zhì)層不是一種半透膜。學(xué)生會(huì)提出多個(gè)假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生討論問題的價(jià)值性、合理性。原生質(zhì)層伸縮性大，植物細(xì)胞的細(xì)胞壁是全透性的，伸縮性小。請同學(xué)們思考：為什么植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和大液泡，植物細(xì)胞吸水就不會(huì)漲破？引導(dǎo)學(xué)生看書分析、討論，由學(xué)生得出：植物細(xì)胞的細(xì)胞膜、液泡膜以及兩次層膜之間的物質(zhì)構(gòu)成植物細(xì)胞的原生質(zhì)層。原因是動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同，植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和大液泡，動(dòng)物細(xì)胞不具有。請同學(xué)們思考：“植物細(xì)胞的吸水和失水與動(dòng)物細(xì)胞有何異同?”點(diǎn)撥學(xué)生對比動(dòng)物植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同，開展紅細(xì)胞吸水和失水條件與植物細(xì)胞吸水和失水條件討論。學(xué)生針對這些常見的現(xiàn)象很容易會(huì)想到植物細(xì)胞能吸水和失水了,在此
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