【正文】 總之，這次活動讓我感受到，徐斌老師所堅守的“無痕”教育，是旨在“把教育意圖與目的隱蔽起來，通過間接、暗示或迂回的方式，給學(xué)生以教育的一種教育方式”，讓我受益匪淺。這樣的課堂教學(xué)過程無聲無息，無縫無形，卻有聲有色，有滋有味。徐斌老師的這一節(jié)課真正是給了學(xué)生充分發(fā)展的天空，是真實自然的師生互動過程。認(rèn)真傾聽老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我領(lǐng)略著他們對教材的深度解讀，感受著他們對課堂目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的高度關(guān)注。他們都給我留下了深刻的印象。他們深厚的文化底蘊給我留下了深刻的印象。2017年3月4日，我有幸去參加了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家教學(xué)觀摩活動”。作為育人的教師，面對有過錯的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)小慎微地運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。在心與心的愉悅中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中，學(xué)生的思想升華了，靈魂凈化了。它既能讓學(xué)生得到尊重和關(guān)愛，又能體驗到人格的尊重和教師的拳拳之心。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”杜甫的詩句真是耐人尋味！那知時節(jié)的春雨，悄無聲息地飄落下來，一點點地滲透到土壤里，才能滋潤著幼苗，使莊稼茁壯成長。試想：如果我當(dāng)時一怒之下沒收了連環(huán)畫，其后果就會和以前一樣，陳俊華仍然會“好了傷疤忘了痛”“我行我素”。我們在語文教學(xué)中要根據(jù)語文教材的特點，以語文知識為基礎(chǔ)，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，充分發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，選準(zhǔn)文與“道”的結(jié)合點，做到以文傳道，以情入理，文道結(jié)合，情理交融，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。通過讀書、語言實踐與交流，同學(xué)們明白了要做一個自覺遵守規(guī)則的人，要有道德實踐的勇氣，此時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實際來思考誘人的“魚”是什么，我們應(yīng)該怎樣做，這樣就能將教書與育人結(jié)合了起來讓學(xué)生讀進(jìn)去，再走出來，啟迪學(xué)生的人生。師：這個故事給作者留下了不可磨滅的印象，相信一定也給大家?guī)砹藛⑹?。師：遇到這些事你會怎么想，怎么做？為什么？生：主動找老師改回分?jǐn)?shù)。師：聯(lián)系你的生活想一想“魚”指的是什么？生：沒人知道分?jǐn)?shù)判錯，能多得幾分。生：權(quán)利。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時，教師設(shè)置了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。語文課堂教學(xué)中的語言實踐活動，是學(xué)生獲得、鞏固知識和情感的一個重要陣地。讓學(xué)生在朗讀中提高能力，發(fā)展智力，陶冶情操。朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一種重要手段，在語文教學(xué)中具有十分重要的作用。學(xué)生通過生動地朗讀，作者家鄉(xiāng)美麗的景色躍然于學(xué)生的眼前。例如《小橋流水人家》一文，描述了作者家鄉(xiāng)美麗秀麗的景色，充滿了詩情畫意——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相唱和，色彩清新而明麗。在小學(xué)語文教材中有許多聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作。只有認(rèn)真朗讀課文，才能原汁原味地吸取精華，真正提高學(xué)生的讀書能力、人文素質(zhì)、文化品味。五、指導(dǎo)朗讀中滲透德育“讀書百遍，其義自見。在整個教學(xué)過程中學(xué)生感受了人物整個活動的過程，體會了細(xì)節(jié)，五壯士的形象逐漸在學(xué)生的心目中高大起來，充分感受五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。教學(xué)中，教師可以通過抓住人物的語言、行動、心理、神態(tài)，感悟人物的內(nèi)心世界；也可以借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生深入了解人物的高尚的品質(zhì)，從而產(chǎn)生敬仰之情，感染自身。課文中人物形象豐滿，往往能給人以道德上的感染，思想上的啟迪。同時學(xué)生在思想上也會受到熏陶，產(chǎn)生熱愛讀書的思想感情。在教學(xué)《竊讀記》時，教師讓學(xué)生重點品讀文中作者迫不及待地讀書時的動作和心理活動的語句。作者在文章中所要表達(dá)的思想感情，往往蘊含在文章的字里行間中。因此，學(xué)生未入文而先生情，油然而生對祖國壯麗河山的自豪之情。二、創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育語文教學(xué)要注意運用語言和直觀教具創(chuàng)設(shè)與課文教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，誘發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，使之喚起各種感知覺，在頭腦中形成鮮明的形象，獲得真切的感受和體驗，從而接受思想品德教育。同時學(xué)生也深深地感受到一個貧窮落后、弱小的國家和民族，只能處于被壓迫、被剝削、被凌辱、被掠奪的地位。1例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，教師針對該文的時代背景做了介紹。同時，在學(xué)生聆聽教師對時代背景的過程中，潛移默化地受到情感上的感染。一、背景介紹中滲透德育小學(xué)語文課本中，有相當(dāng)一部分課文要教師介紹寫作的時代背景，如《一夜的工作》、《我的伯父魯迅先生》、《金色的魚鉤》、《火燒圓明園》等。事實上，學(xué)生接觸言語材料，接受言語教育的同時，無不受到字里行間的人物、事件、景色、數(shù)據(jù)中表露的思想、情感、道德、事理的耳濡目染，或真善美、假惡丑的影響，而這些熏陶感染、浸潤影響又往往起“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。”“夫志在山水，琴表其情；況形之筆端，理將焉匿？”如同欣賞音樂一樣，我們閱讀文章時，也自然而然地受到熏陶，被它感染。小學(xué)語文學(xué)科的德育教育要滲透在對語言文字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過對時代背景的了解，對文本情景的感悟，對文本具體人物形象的理解，對生動情節(jié)的感悟，對精美語言的剖析品味等各種形式的熏陶感染，在無痕之中使學(xué)生情感得到升華，情操得到陶冶，思想得到啟迪。第三篇：無痕的教育無痕的教育——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育的滲透【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)語文要“因文悟道，因道學(xué)文”，即語言文字的教育與思想品德的教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程中。智慧家長應(yīng)該而且必須善教無痕。讓我們回歸教育的本真，在自然和諧的教育方式中，引導(dǎo)孩子茁壯成長。春雨潤物安靜無聲，家庭教育需要無痕。誰悟得透徹，誰就得心應(yīng)手。沒有真正領(lǐng)悟到其真諦，往往畫虎不成反類犬。許多家長覺得現(xiàn)代家庭教育理論很好，也想學(xué)，就是學(xué)不會，用不好?！睍局R是他人的經(jīng)驗總結(jié)，對于我們來說，是間接經(jīng)驗，是外在的東西?！坝^晚霞悟其無常，觀白云悟其卷舒，觀山岳悟其靈奇，觀河海悟其浩瀚??學(xué)貴用心悟，非悟無以入妙。家長的率先垂范就是無痕的教育，無聲的教育。做事——要求孩子做到的，家長要首先做到?！奔议L是孩子做人的榜樣，孩子更多的是從家長的言談舉止中學(xué)習(xí)如何做人，而不是從書本上學(xué)習(xí)做人?！吧斫讨赜谘越?。沒有情感的教育是蒼白的教育，是對人性的扼殺。這里的丑孩子也應(yīng)該指那些有缺點錯誤的孩子。問題在于我們是不是真正地去愛了，真正地去愛有陋習(xí)、有不足、有錯誤的孩子了。愛本身就是一種無痕的教育。感情——家長最深厚的感情是對孩子深深的愛。富有激情的家長最能調(diào)動孩子的情緒，調(diào)動孩子的積極性。我們的社會中、生活中經(jīng)常發(fā)生許多令人喜怒哀樂的事，讓我們興奮，讓我們憤怒，讓我們悲傷，讓我們激動不已。激情——激情是激動時的情緒，是一種熱烈的情緒，是最能感染人的情緒。過分熱情是虛偽。在家長與孩子的熱情交流中，教