聽課有感(參考版)
2024-10-03 22:13本頁面
【正文】 。而語文作為“情感和思維的舞蹈”，也應(yīng)詩意的棲居在我們的課堂上。我感到，王崧舟老師的詩意語文，他對文本、對課程的研磨，是融入了自己豐厚的生命與情感體驗，是充滿了激情和律動的，但精神氣韻卻又那么平和淡定、自然率性?！爸裼皰叩貕m不動，月穿潭底水無痕。而達(dá)到這樣的效果應(yīng)是循序漸進的，應(yīng)是逐步形成的，應(yīng)是滲透性的，應(yīng)是學(xué)生興趣愛好之后的成果。語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。王老師提倡的詩意語文到底是什么，我說不清，但我能感受到這節(jié)《楓橋夜泊》就是詩意般的，整個教學(xué)過程就是在詠誦一首輕松、悠揚的詩。整個課堂在老師的引領(lǐng)下，似乎是完成了一段古箏演奏的音樂。這樣的課堂，如何不是浸潤著濃濃詩意的課堂？這樣的經(jīng)典，如何不會成為學(xué)生心中的經(jīng)典？也許若干年后，這些學(xué)生中的某個人，在姑蘇城外的一座橋上，想著一個人，想著一首詩，邊走邊吟，邊吟邊想，體會著那份深深的情愫和別樣的感動，我想，這就盡夠語文老師欣慰了。隨著品析詞句的層層深入，王崧舟老師依次完成了完整一首詩的板書，令人叫絕的是，王老師又把板書從有變無，“愁眠呀愁眠，夜半月落，烏啼、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺，你還能看得見、看得清嗎？”隨之把這些詞句一一擦去，只剩下“愁眠”二字醒目的置身于黑板的中央，默默地訴說著詩人的情懷。啟課、結(jié)課、板塊、細(xì)節(jié)、承接、轉(zhuǎn)換、文本、拓展，我都力求上得精美，上得別致?！币惶谜n，一首詩，貫穿古今文化，容量豐盈卻并不使人感到繁雜晦澀，我感到學(xué)生理解了，懂了，模模糊糊中卻是愈來愈清晰地觸摸著、感受著、品味著詩句的意蘊、詩人的情思，整個課堂從容徐緩的娓娓敘說中透出一歷史文化的厚重與大氣?！苯杳髟录南嗨汲顟?；月落之后愁思轉(zhuǎn)給了誰？鐘聲，“西風(fēng)只在寒山寺，長送鐘聲攪客眠?？v觀整個課堂，短短的一首七言絕句，簡單的幾個意象，卻從古到今，又從今到古，展示了一種中國人特有的文化心理現(xiàn)象：有月之時，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。關(guān)鍵詞一：厚重在清越的音樂聲中，伴隨著王崧舟老師那富有磁性男低音的徐徐道來，當(dāng)代詩人陳小奇、清朝王士禎、明朝高啟、元朝顧瑛、南宋陸游這些都聆聽過寒山寺的鐘聲并深受其影響的詩人們向我們一一走來，這一瀏覽與寒山寺鐘聲有關(guān)的歷代詩歌的教學(xué)設(shè)計不僅拓展豐富了詩意語文的廣闊天地，更引發(fā)了學(xué)生乃至聽課的老師們對經(jīng)典的追問和思考：為什么寒山寺的鐘聲會有如此之大的魅力，以至千百年來一直回響縈繞在人們的心頭耳畔呢？由此步入了下一環(huán)節(jié)對詩歌意境的品味和挖掘，課堂節(jié)奏自然流暢、渾然天成。沉浸在王崧舟老師所營造的那種幽冷清透、寂寥蒼涼的境界和氛圍中。（夏淑敏）第五篇：聽課有感聽課有感有幸觀摩了王崧舟老師的《楓橋夜泊》，感觸很多。因此他覺得教師應(yīng)具備興趣、專業(yè)素養(yǎng)、鼓勵、熱情等素質(zhì)。他講的這節(jié)課是三年級第五單元的一節(jié)課，內(nèi)容對三年級的學(xué)生來說不簡單，但是他卻把這節(jié)課上得有滋有味、豐富多彩，他的動作，眼神、語言、語調(diào)，無一不流露出對學(xué)生的喜歡，對教學(xué)的熱愛；他的熱情、執(zhí)著、機智、幽默無一不顯示出他工作的認(rèn)真，知識的豐富，我覺得他作為老師不愧是
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1