【正文】 ２、從學課文開始，我就特別注重孩子在理解文本的基礎上對文本進行感情朗讀。因為一開始就從孩子們的興趣著手，孩子們很快就投入到課堂中來。這篇課文的學習，我作以下幾點反思：１、導入的設計一節(jié)課的導入設計得如何，直接影響著學生對一節(jié)課的投入狀態(tài)。文章共三段話。９個認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。《哪座房子最漂亮》教學反思本課認識一個偏旁“草字頭”，學會７個生字和會認９個字。”其對話關系是多重性的，但對話的中心是每一個學生個體。我才發(fā)現(xiàn)我上課這樣形式多樣居然達到的是那樣的效果?！懂嫛方虒W案例與反思新課程改革提倡以生為本，這位老師能在孩子讀得很差勁的情況下，肯定孩子字音讀得準，鼓勵他的勇氣，是在極力呵護學生的自尊與信心，是在等待孩子的進步與成功。興趣是最好的老師，小學低年級的學生，學習知識大都從興趣出發(fā)，教師就要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng)設各種有利于學生識字的情景，以調動學生識字的興趣。以下就《在家里》的教學片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與落實。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導學生主動識字。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中?！薄兑蝗ザ铩方虒W反思《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家?！稘h語拼音１３ ang eng ing ong》教學反思?漢語拼音是識字的拐棍?！稘h語拼音１２ an en in un 252。e er》教學反思漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具?！稘h語拼音１０ ao ou iu》教學反思為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學”的新理念。這符合兒童心理學的要求?！稘h語拼音９ ai ei ui》教學反思學生渴望學會漢語拼音?！稘h語拼音８ zh ch sh r》教學反思?聯(lián)系舊知，導入新課：我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。《漢語拼音７ z c s》教學反思在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。語文課堂，就應有學生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想?！稘h語拼音５ g k h》教學反思針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。《漢語拼音４ d t n l》教學反思在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。２、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音。第四篇：人教版一年級上冊語文全冊教學反思《漢語拼音２ i u 252。但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。課后，我又布臵了一個作業(yè)。?一塊黑板，一臺錄音機，一臺飲水機，一臺電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯……?孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選擇合適的量詞再表述出來。在前階段的教學工作中，或多或少都有對量詞教學的滲透，所以學生對?量詞?還是比較熟悉的。我忙接上去說：?你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特別溫暖。特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：?陽光就像老師給我們一（4）班小朋友的關懷那樣溫暖。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。從而去感受陽光的作用和重要性。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。?這句話是這篇課文的?文眼?，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了許多。在此基礎上，再給孩子創(chuàng)設藍藍的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，非常自然了。本課的導入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出?彎?字的教學，然后再把弧線補成月亮形狀，讓學生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。孩子對這篇課文也是相當熟悉的，有的在幼兒園學過，有的在課外書里讀過。課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。?當時的我真的感覺自己狂暈，正當我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機會。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂?無聲勝有聲?，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？（四）gkh教學反思在本內容了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我用調節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。經(jīng)過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我曾經(jīng)想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。?多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。（三）bpmf教學反思經(jīng)過bpmf的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。帶他去玩。急得大哭起來。的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小252。至于252。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。（大y和小i在一起，還是讀做i）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。iu252。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調要去點，252。教學iu252。第三篇：一年級語文上冊全冊教學反思（二）iu252。教后反思優(yōu)點：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學生試著復述故事內容，激發(fā)學生的閱讀和學習興趣。四、課堂小結教師小結：同學們，今后我們班每個月都要舉行講故事比賽。（一）小組推薦一位學生上臺講故事。：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書，上學了，我們學會了漢語拼音，認識了很多生字，就可以讀更多的書了。（四）教學第四幅圖。，學生在小組內交流圖意。：這位同學講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學會被評為“故事大王”？學生自由想象匯報。：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，快樂嗎？（二）教學第二幅圖。（一）教學第一幅圖。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，可以讓我們越來越聰明。（一）教師讀故事給學生聽，如《白雪公主》。教學難點：全班同學對讀書感興趣。，體會課外閱讀的樂趣。教師會利用課下時間繼續(xù)進行指導。教后反思優(yōu)點：本節(jié)課最大的亮點就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學生學習的興趣以及學習的積極性，教師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學生的學習興趣更加高漲。，寫得好的獎勵一顆小星星。（三）教師：當我們在書寫漢字的時候，要注意什么呢？“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。（五）教學小結：小兔子做得對，當陌生人敲門時，千萬別開門。（三）教師一句一句帶讀，同時示范做相應的動作。二、和大人一起讀（一）學生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內容。一年級上冊語文全冊教學反思4第二課時一、復習鞏固（一）教師出示上節(jié)課認識的生字“六、七、八、九、十”。三、不足之處教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給其學習方法，體現(xiàn)學生的學。這節(jié)課教學效果較好。在活動中學生互相學習、交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應該如何整理書包，也認識到我校的環(huán)境很美麗，設施很完備。開展不同形式的活動，做到寓教育于活動中。二、成功之處利用對比的方法，使學生知道學校與幼兒園的不同。一年級上冊語文全冊教學反思3一、教學成果教學設計貼近學生生活，引導學生說出內心真實感受。作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。在學習《三個小伙》、《奶奶的白發(fā)》、《小松鼠找花生果》等課文，可以讓學生進行對話表演。而許多老師在上課時，往往不先確定教學目標，備課時只將精力放在挖掘訓練點上，認為，只要課堂的容量大，訓練點多，學生學得就越多。一堂有效的語文課，必須要明確表示要讓學生學到什么，感悟到什么。而這些知識會隨著孩子的年齡增長，學生會慢慢了解和體會。而且學生并不知道什么是古代的徭役和苛捐雜稅，不明白為什么農(nóng)民為什么會餓死……這些離學生實際生活太要遙遠了，和生活實際脫軌。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死！”旨在使學生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。只花了幾分鐘就把透明解釋出來，并讓學生形成深刻的印象。例如：在聽二年級下冊《真想變成大大的荷葉》，在說到雨滴是透明的時。二、要緊扣教學目標課堂上要緊緊扣住教學目標，一定要有明確的教學目標，不能本末倒置，浪費大量的課堂時間。讓學生有表達的自信心，敢于表達自己的意見。這不僅激發(fā)了學生的想象力，而且還能對課文知識有更深入的理解，對學生的成長也起到了導向作用。學習了《小松鼠找花生果》，學生知道了花生的果實是長在泥土里的；學習了《月亮和云彩》，了解了月亮是不會動的，動的是云彩……這些都能在學生學習生活中得到切身的體驗和實踐，能夠將語文學科和其他學科聯(lián)系起來。（3）讓學習貼近生活注重溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果讓孩子動手、動腳做一做動作，更容易記住這些字。例如：在學習“看”時，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的動作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”?？梢宰尨蠹矣檬肿龀鱿鄳膭幼?。在認識這些字時，我們一邊認讀，一邊輔以動作，想象字義和字形，可以加深學生的印象。要學生學會獨立識字，為今后自學和閱讀奠定好基礎，這已成為我們識字教學的方向。就低年級學生閱讀而言這是相當繁重的，大部分漢字并非他們在初識之時就一目了然的，某些字是隨其閱讀量的擴寬而慢慢去感悟的。（2）伴隨著動作來識字小學低中段的學生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學生多動手。學生掌握語言規(guī)律的過程，一般要在大量閱讀基礎上。往往“讀”又是著力點，通過“讀”可以培養(yǎng)學生對“言語的敏感”。特別是在聽別人讀書時，有部分學生就開始走神了。所以，在一年級要讓學生養(yǎng)成傾聽他人的習慣。在聽的過程中，學習別人是如何運用語言來描述情景，如何運用語言來表情達意的。美國著名學者卡耐基說：“你想成為一個健談的人，首先要成為一個靜聽的人。有關資料也表明：人類獲得知識，很大一部分來自于聽這一渠道。從教學實踐中來看，聽和讀著重于理解能力的訓練，說和寫重在表達能力的訓練，理解和表達兩者密不可分，相互聯(lián)系。其基本特征應為：（1）讓學生多聽、多說、多讀、多寫課上要讓學生多聽、多說、多讀、多寫。一、讓語文課堂“動起來”《語文新課程》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學生說得不充分。14小蝸牛教學反思《語文課程標準》中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。13烏鴉喝水教學反思這節(jié)課的成功之處有兩點：1．培養(yǎng)學生實踐的能力。2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。在課外延伸環(huán)節(jié)中設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物