【正文】 在段的教學中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導學生讀準字音。課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上?！洞澍B》教學反思《翠鳥》是九年義務教材小學語文第六冊第二組的一篇講讀課文。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結(jié)合點，是練習寫作的好材料。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?？梢哉f小學生的最初學習是從模仿開始的。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。另外，我還讓學生讀寫結(jié)合，寫出興趣。手段是為目的服務的。于是，我課前設(shè)計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。此外，讓學生以畫見悟，畫出情趣。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。”在一個寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動不動’，看應如何讀出變化。2指導朗讀、背誦。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。然后，通過反復朗讀，體會翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。1我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩。抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。我相信，我和孩子們的“互助”會使課堂氣氛更活躍?！痹谖业馁潛P聲中，孩子們越說越帶勁，一連說出了后面的“繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等生字的記法。看來，把復雜的字拆分成簡單的字真是一種好的記字方法?！甭犃藢W生的分析，我既高興又難為情，忍不住埋怨自己，天天教學生學會記字，學會拆字，自己卻記不住字。于是，我準備去看課本，并誠實地說：“這個字很難記，老師都記不清了。教學前，我布置學生預習，提前記一記，并了解了解這些成語的意思。記得語文第六冊的《語文園地一》有“讀讀背背”這個訓練內(nèi)容，其中包括１２個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。于是，我教他們學會拆字，用熟悉的部件記復雜的字。自己當了老師后，每當教“展”字，我總忘不了提醒學生不要多一撇，提醒自己要教好學生。一點細微的變化會使它搖身一變，變成了另一同類，或是成了“怪物”。要說閱讀教學時，師生互教互學，分享彼此的思考、見解和感受倒是容易，但是識字教學則不然，總覺得比較單調(diào)。介紹家鄉(xiāng)景物》教學反思1 如今，新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。今后我要在這方面多嘗試。在引導學生學習體會的過程中，我發(fā)現(xiàn)語感的培養(yǎng)對學生吸收和內(nèi)化書本中的語言，起著重要作用。文中條理清晰重點突出，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句，是學生學習的佳作。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。教學中主要以學生自學為主，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.《珍珠泉》教學反思這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。有趣的水泡。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出（）。泉水的特點。這節(jié)課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。教學中，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。那就是——板書‘珍珠泉’”。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。4珍珠泉《珍珠泉》教學反思《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文??真是一石激起千層浪?！备卟ㄆ秸f：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應佳玉說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’。我也有自己的想法??”我想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。因而，古詩教學中，意境的感悟是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。于是我進行意境的轉(zhuǎn)化教學，一節(jié)課下來，自認為學生應該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運用書上的注釋解釋。所以在古詩教學時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法。入選小學語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。這也應該是我課堂教學中需要突破的。這些固然令人滿意。只要是發(fā)言學生的回答的確令人滿意，學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有時，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復的鼓勵，甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。燕子教學反思教學反思：學生在課堂上發(fā)言積極性不高。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。機會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的。結(jié)果一出來，學生之間就開始爭論。但一到課堂上就不受我的控制了。就拿這節(jié)課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現(xiàn)，但是場面稍微有點失控。四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。這節(jié)課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。燕子教學反思第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。這是一種熟視無睹。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？學生在學習勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。我在上寫作課時我問學生到底我們?yōu)槭裁匆x書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。第三篇：人教新課標三年級語文下冊教學反思(全冊)人教課標版小學語文三年級下冊全冊教學反思燕子《燕子》教學反思《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教給識字方法，促進自主識字。教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用智慧、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收獲更多的知識！一年級下冊語文全冊教學反思4識字1春夏秋冬教學反思本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。第三關(guān)背誦課文，第四關(guān)開展猜謎比賽，孩子們通過小組合作等方式，不僅課文背得快，而且謎語猜得也快。一年級下冊語文全冊教學反思3這節(jié)課主要設(shè)計思路是：設(shè)計了四關(guān)，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同的內(nèi)容組成，通過自主猜，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜漢字，從而實現(xiàn)輕松學字，感受祖國文化魅力的目標。一年級下冊語文全冊教學反思2在設(shè)計本節(jié)課教學中，主要注重了三個維度即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。仿寫韻文的小練筆，能夠引導學生進行語言訓練和積累，提高語言運用能力。第二篇：一年級下冊語文全冊教學反思一年級下冊語文全冊教學反思一年級下冊語文全冊教學反思1本節(jié)課通過朗讀、想象激發(fā)了學生的情感，讓學生感受到韻文語言的優(yōu)美。三、啟發(fā)談話，引導實踐在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學到課文最后，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢？” 總結(jié)后，引導學生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢？”進行改編故事。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么？為什么會誤認鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話？指導讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。二、重點指導，舉一反三，突出學法在教學《小蝌蚪找媽媽》時，重點指導學生學習第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導學法的突破口，第一步，指導看圖，說說圖上有誰？它們會說些什么？讓學生先設(shè)想。有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。一、把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來教師范讀。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么? 孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，上了這一節(jié)課，對于火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關(guān)火車的知識，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。如在學習第三自然段時我是這樣設(shè)計的：先請小朋友自由讀讀這個小節(jié)，然后問大家讀了這個自然段，你了解到了什么?根據(jù)大家回答板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。在讀中思考、讀中感悟。通過小朋友和爸爸的對話分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車的知識，從而讓大家了解火車的幾種類型和發(fā)展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。32《蘭蘭過橋》教學反思《蘭蘭過橋》通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學情。第二：忽略了對學生的評價。當然，在教學中，我還有許多不足之處：第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。識字中不僅關(guān)注漢字的讀音，還重點關(guān)注漢字表意的特點，抓住“桃”與“跳”，“球”與“求”等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學的效率。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地走過場。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學生在自主學習中注重生活體驗，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學生自信的一個前提條件。一年級學生生活閱歷相對比較少。我的課堂體驗教學形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗，有想像體驗的，有表演體驗的，也有學習經(jīng)驗的等。１、在這節(jié)課的設(shè)計上，我非常注重學生的體驗。４、學習積極性高。２、學生的參與面廣。一、自主學習貫徹始終“讓學生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學習是這一理念的主題，讓學生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學習，在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；在學生掌握了一定的學習策略上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。30《棉花姑娘》教學反思我們學校的讀書活動已深入人心，重視學生的體驗，讓學生的自我參與的過程中，了解自我，提高觀察能力和主動探究的欲望。雖然新課標提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。學生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富?？墒俏艺J為課文的學習不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學生初步認識諺語這一中華民族古老而質(zhì)