【正文】 她對每一個字的難點特點，進行了研究，作了精心的設(shè)計，有的側(cè)重于正音，有的。按斯老師平時的做法，生字詞是當堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀實告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。課題中解決了3個生字詞的教學(xué)，剩下的16個生字怎么辦？如果在課文中教，一是效率不高，二是會影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個詞，一邊寫一邊講這兩個字的寫法，學(xué)生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標明。你看，在揭示課題時，斯老師先拿著壁虎的標本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點。斯老師的隨課文識字全國聞名。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。從字詞教學(xué)的角度說，該進行的讀、認、寫都進行了。我們計算了一下，課文有19個生字詞（還有一個二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨記住它們會有相當?shù)碾y度。讀，在低年級，尤其是一年級，學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學(xué)習語文的一條捷徑。整篇課文教完，學(xué)生對課文的語言就相當熟悉了。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個平臺上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個問題，請你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動探究、積極進取的熱情？在語文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的`實踐活動，讀的訓(xùn)練更是運用多種方式。教是為了達到不需要教。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學(xué)生思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。小壁虎告訴媽媽的時候當然是很詳細的，但是文章就不需要嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？這個寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識：過去還學(xué)過哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個問題后還進行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動物當作人來寫，所以要用單人旁的他。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個問題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。這里充分說明，要當好老師，先要當好學(xué)生。學(xué)生有了感性認識，便能說出壁虎是什么樣子的。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學(xué)生可能要問的。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味當年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀實，會給我們不少啟示。延伸閱讀《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話。四、課堂作業(yè)設(shè)計寫出下列漢字的筆順。學(xué)生仿寫。（幾虎文蚊它蛇）指名讀字擴詞。（1）熟字帶生字。出示生字卡片，讀準字音。）四、課后延伸你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。指導(dǎo)朗讀第7自然段。）齊讀第7自然段，思考：（1）說說知道了什么。）小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。②小組合作學(xué)習，按照上面的方法學(xué)習第5自然段。）沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。（分自然段讀課文，檢查反饋自學(xué)成果。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學(xué)生沒有說到的，教師幫助。（遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。教學(xué)重點識字和寫字。有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。下次我們來交流交流。故事中的小壁虎為什么沒借到尾巴呢？小結(jié)：原來，不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會再長出來。（二）觀看課件第二張小壁虎遇到小魚會怎么說？小魚會把尾巴借給他嗎？為什么？我們聽聽小魚怎么說的？（）繼續(xù)觀看課件邊看邊討論觀看最后一個課件小壁虎沒接到尾巴，傷心得回家了。聽了這個故事名字，你們有什么問題要問嗎？猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我們一起來看看?；顒舆^程：一、導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。小壁虎借尾巴教案12活動目標：，激發(fā)幼兒的探索欲望。教學(xué)建議：一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)?；丶液蟀堰@個故事講給爸爸媽媽聽。）拓展（多種形式的練習設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）書后練習“讀讀說說”。（評議標準：表演的連貫性。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）學(xué)習7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）分角色朗讀全文。學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。練習有感情的朗讀對話。通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習潛能，）讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。對話平臺自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。教學(xué)重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。字三、檢查自學(xué)情況生字：你記住了哪些字，怎么記住的？小組交流（不認識的字向同學(xué)請教）分段指明讀課文四、小結(jié)學(xué)了課文，你知道了什么？板書小魚撥水牛伯伯用尾巴趕繩子燕子掌握方向小壁虎脫身五、朗讀練習同桌分角色朗讀小組內(nèi)分角色朗讀自由選擇伙伴讀六、延伸你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？七、交流資料八、寫字指導(dǎo)九、課后練習小壁虎借尾巴教案11課前透視這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。小壁虎借尾巴教案10教學(xué)目標：學(xué)會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。作業(yè)：續(xù)編故事。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。⑵ 各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。指名小組上臺表演，全班評議、改進。以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演：⑴ 熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。評：非重點段落采用簡略得當?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。⑶ 電腦課件錄音朗讀。結(jié)果怎樣呢?為什么?指導(dǎo)朗讀：⑴ 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?學(xué)生自由讀。三、學(xué)習第7自然段自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。評：加強“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。⑵ 在小組里說、評、議。小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入。備課不是簡單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?學(xué)生發(fā)表許多意見。教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。師：你是怎么知道的?生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。)全班交流：你讀懂了什么?(指名學(xué)生說，教師相機指導(dǎo)。二、學(xué)習課文第3至第5自然段學(xué)生自讀自悟，在課文上批注。說的時候盡量用上課文中的詞句。在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。八、作業(yè)設(shè)計回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣?(課件出示)指導(dǎo)朗讀：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。蠅子：專叮牛的蒼蠅。(出示第二自然段課件)引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。學(xué)生自讀。)壁虎 逃走 姐姐 一條蛇蚊子 難過 小河 借尾巴這些小老師可真棒!(課件出示無拼音的詞)沒有拼音的詞你們會讀嗎?(小組開火車讀)其他小朋友想讀嗎?(師指齊讀)四、再讀課文，整體感知小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。(課件出示單獨一屏的拼音的39。誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀。二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容三、初讀課文請學(xué)生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學(xué)完課文就知道了?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件?！窘虒W(xué)難點】認識動物尾巴的功能。進行德育滲透。有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。小壁虎借尾巴教案8【教學(xué)目標】會認“壁、虎”等9個生字。六、作業(yè)布置：小超市：搜集其他動物尾巴的作用。大家安靜的、認真看，評出最出色的小演員和配音員。配音6人。五、分角色讀課文課文學(xué)完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？指名上臺戴頭飾表演。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。范讀、練讀、齊讀。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領(lǐng)我們稱之為再生。男生思考：小壁虎的變化。（5）、媽媽是怎么說的？幻燈出示：第7自然段。誰能讀出難過的感情。指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。自己練習讀一讀這幾句吧?；脽羝鍪荆骸安恍邪?，我要用尾巴撥水呢！”“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”聽老師怎么讀的。盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。）滲透德育誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。第一句好?！弊约合茸x一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）師小結(jié)：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。（2）同桌倆再一起讀5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用. .標出關(guān)鍵詞語。小結(jié)：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的`動詞，用圓圈圈起來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）師小結(jié)：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？找一找?；卮穑赫n文有幾個自然段？（7個自然段）哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）指名讀2自然段，其他同學(xué)思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。三、學(xué)習課文自己讀讀課文，標出自然段。那么。（教師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫）說話訓(xùn)練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。說一說：看了動畫，你知道了什么？我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。首先，請小朋友們觀看課文動畫。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？教師歸