【正文】 方變得少一些危險(xiǎn)呢？動(dòng)動(dòng)腦筋，把你的方法畫出來告訴其他人吧，讓我們這個(gè)世界變得更美好更安全！小壁虎借尾巴教案7一、導(dǎo)入新課大家看，這種小動(dòng)物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節(jié)、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們?nèi)祟愑幸?，我們要保護(hù)它。板書課題：小壁虎借尾巴齊讀課題。二、整體感知，理清思路。要求：邊看邊思考這三個(gè)問題。我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。小結(jié)：看得出大家都認(rèn)真看動(dòng)畫了。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。邊讀邊想：每個(gè)自然段講了什么。板書：掙斷（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。（5）（1）同桌倆一起讀讀5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用線劃出來。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動(dòng)尾巴的姿勢也不一樣。師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。我們今后在寫日記、寫作文時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確的使用詞匯。（指名答3人。（3）指導(dǎo)朗讀。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“小魚，你把尾巴借給我。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。）從這一句話可以看出，小壁虎什么特點(diǎn)？（小壁虎多么有禮貌啊！我們在日常生活中也要學(xué)會(huì)講禮貌。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你肯定也會(huì)讀了，和同桌一起讀一讀。讀他們的話時(shí)要讀出十分為難的語氣。范讀第一句。指名讀?；脽羝鍪荆?，您把尾巴借給我行嗎？不行啊，我要用尾巴撥水呢！，您把尾巴借給我行嗎？不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！，您把尾巴借給我行嗎？不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過啊?。?）、幻燈片出示：第六自然段。指名讀、齊讀。請女同學(xué)讀一讀。指名答，師板書：再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興指導(dǎo)朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個(gè)感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。四、總結(jié)全文、拓展思維這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動(dòng)物借尾巴、最后長出新尾巴。那么，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當(dāng)被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲嚇唬敵人）小朋友的課外知識(shí)真豐富啊！想獲得更多的知識(shí)，就要多讀書，多觀察，多思考才行。5人。教師指導(dǎo)他們站好位置。發(fā)獎(jiǎng)。把《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事講給家人聽。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。【教學(xué)重點(diǎn)】能夠讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞?！窘虒W(xué)方法設(shè)計(jì)】小組合作學(xué)習(xí)法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。板書課題：1小壁虎借尾巴。(自由讀)檢查：小朋友們讀得真不錯(cuò)。你愿意讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。生詞。注意讀正確，讀通順。五、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)請一名喜歡讀3三個(gè)自然段的同學(xué)讀3三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問題：(課件出示3個(gè)問題)⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴?(小魚)⑶ 借到了嗎?(沒有)是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他?(不是)那他借尾巴時(shí)是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?(男女生分角色朗讀)板書：魚尾巴──撥水課件出示5兩自然段：⑴ 有什么不明白的地方?小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。⑵ 指導(dǎo)朗讀，表演讀。齊讀第七自然段，討論：⑴ 知道什么?(小壁虎又長出一條新尾巴)(課件出示)⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過嗎?(滲透寫文章要有祥有略)⑶ 媽媽為什么說“傻孩子”：因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。)六、回悟課文(課件出示)小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。這兩句話說明了什么?(說明小壁虎爬了較長時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長出來)七、課堂總結(jié)，課后延伸孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。【板書設(shè)計(jì)】1小壁虎借尾巴魚尾巴──撥水牛尾巴──趕蠅子燕子尾巴──掌握方向壁虎尾巴──自我保護(hù)小壁虎借尾巴教案9【教學(xué)目標(biāo)】自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知板書課題，圍繞“借”提出問題：為什么要向誰→借→結(jié)果?怎樣觀察課件演示：說說小壁虎為什么要借尾巴。評：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書的方法。(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結(jié)果怎樣“○○”。)例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。指名學(xué)生讀，組織全班評議。評：“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。小組分角色朗讀第3至第5自然段。⑴ 學(xué)生自由編。⑶ 指名說，全班評議。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。⑵ 指名讀，全班評議。⑷ 全班齊讀。四、課堂演練，加深理解分角色朗讀全文。⑵ 小組書練。評議依據(jù)：⑴ 表演的連貫性。評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。五、課堂總結(jié)，課后延伸總結(jié)。小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會(huì)告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對小壁虎說些什么呢?評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話揭題出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？你有什么問題要問小壁虎嗎？二、根據(jù)問題自讀課文思考小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？結(jié)果怎么樣？劃出不認(rèn)識(shí)的39。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。信息資料：課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶猜謎語。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。虎的聲母是“h”，不是f。（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚，把尾巴借給我。（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。第二課時(shí)對話平臺(tái)導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。）分組表演，全班評議改進(jìn)。角色的表情語氣是否恰當(dāng)。小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。寫字（延時(shí)評價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評價(jià)打等級，如果不滿意可重新申請。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。、老牛、燕子等動(dòng)物尾巴的作用。活動(dòng)準(zhǔn)備：《小壁虎借尾巴》的課件。師：今天老師給小朋友帶來一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫小壁虎借尾巴。觀看課件《小壁虎借尾巴》（一）觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？那可怎么辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。猜猜媽媽會(huì)怎么安慰她呢？在孩子猜測的基礎(chǔ)上揭示謎底師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現(xiàn)象叫“再生”。三、師生有表情地結(jié)合課件講述故事四、請小朋友回家找小動(dòng)物尾巴作用的資料。今天就請小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網(wǎng)找小動(dòng)物尾巴有什么作用。小壁虎借尾巴教案13教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教具準(zhǔn)備圖片、生字卡。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字借助圖畫獨(dú)立讀課文。）小組合作。）指名讀課文。邊讀邊想，說說知道了什么？）三、再讀課文，讀中感悟讀課文。）小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）小壁虎向誰借尾巴了？（①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）體會(huì)沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過的語氣。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查交流學(xué)生收集的資料。二、分析記憶字形利用識(shí)字方法記憶字形。（準(zhǔn)難祖姐桃逃）（2）熟字加偏旁。三、指導(dǎo)書寫教師在田字格里示范寫字。展示交流。在：___________________變：___________________條：___________________有：___________________比一比，口頭組詞。科普童話既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標(biāo)本正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。請看，講讀課文一開始，斯老師把問的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼Ｔ诶斫庖恍┰~語特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。一年級學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，用他們自己的語言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。長久以來，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問的權(quán)利，想的空間。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。教過生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書寫練習(xí)（每個(gè)字寫兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師對一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫法和意思。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這