【正文】 賽，X組得到了老師送出的獎(jiǎng)品?；?dòng)：（1）小壁虎碰見了誰？小壁虎想干什么？它借沒借？怎么說的？（及時(shí)的復(fù)述幫助幼兒回憶故事情節(jié)，理解故事）（2）故事聽完了，記不記得，小壁虎一共碰見了幾個(gè)朋友？都是誰？先碰見了誰，然后又碰見了誰?？（這樣的問題對(duì)于大班幼兒來說稍有難度，容易激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)故事的理解和記憶，增強(qiáng)幼兒閱讀能力，提高注意力，助幼兒處于主動(dòng)狀態(tài)。時(shí)候，你們會(huì)用什么方法來保護(hù)自己呢？（由小動(dòng)物的自我防護(hù)，引申到孩子們自己身上，意識(shí)到，每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)本領(lǐng)，多長知識(shí)，才能保護(hù)自己，保護(hù)他人。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？教師歸疑：（幻燈片出示）我把剛才大家的疑問歸納為三點(diǎn)：我們這節(jié)課就針對(duì)這三個(gè)問題展開學(xué)習(xí)、討論，看誰學(xué)得好。說一說：看了動(dòng)畫，你知道了什么？我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。那么?；卮穑赫n文有幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）哪兩個(gè)自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）指名讀2自然段，其他同學(xué)思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）師小結(jié)：這些動(dòng)物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。小結(jié)：這三個(gè)動(dòng)詞分別寫出了每種動(dòng)物的尾巴的不同特點(diǎn)。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）師小結(jié)：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因?yàn)樗麄兊奈舶投加杏?，不是不想借，而是不能借?！弊约合茸x一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。）滲透德育誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好?；脽羝鍪荆骸安恍邪。乙梦舶蛽芩?！”“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”聽老師怎么讀的。指名2人讀小壁虎和他們之間的對(duì)話。（5）、媽媽是怎么說的？幻燈出示：第7自然段。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領(lǐng)我們稱之為再生。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動(dòng)物的尾巴有各自的用途。配音6人。六、作業(yè)布置：小超市：搜集其他動(dòng)物尾巴的作用。有表情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的功能。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會(huì)兒學(xué)完課文就知道了。誰愿意當(dāng)小老師帶大家一起讀一讀。)壁虎 逃走 姐姐 一條蛇蚊子 難過 小河 借尾巴這些小老師可真棒!(課件出示無拼音的詞)沒有拼音的詞你們會(huì)讀嗎?(小組開火車讀)其他小朋友想讀嗎?(師指齊讀)四、再讀課文，整體感知小朋友們生字讀得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好!現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。(出示第二自然段課件)引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣?(課件出示)指導(dǎo)朗讀：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段學(xué)生自讀自悟，在課文上批注。師：你是怎么知道的?生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。備課不是簡單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。評(píng)：加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。結(jié)果怎樣呢?為什么?指導(dǎo)朗讀：⑴ 小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說的話該怎么讀?學(xué)生自由讀。評(píng)：非重點(diǎn)段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評(píng)價(jià)、議論、比較，對(duì)語言文字就會(huì)有活生生的感受。小壁虎借尾巴教案10教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解新詞意思，會(huì)寫6個(gè)生字。字三、檢查自學(xué)情況生字：你記住了哪些字，怎么記住的？小組交流（不認(rèn)識(shí)的字向同學(xué)請(qǐng)教）分段指明讀課文四、小結(jié)學(xué)了課文，你知道了什么？板書小魚撥水牛伯伯用尾巴趕繩子燕子掌握方向小壁虎脫身五、朗讀練習(xí)同桌分角色朗讀小組內(nèi)分角色朗讀自由選擇伙伴讀六、延伸你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎？七、交流資料八、寫字指導(dǎo)九、課后練習(xí)小壁虎借尾巴教案11課前透視這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）學(xué)習(xí)7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）分角色朗讀全文。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性?；丶液蟀堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。小壁虎借尾巴教案12活動(dòng)目標(biāo)：，激發(fā)幼兒的探索欲望。活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。（二）觀看課件第二張小壁虎遇到小魚會(huì)怎么說？小魚會(huì)把尾巴借給他嗎？為什么？我們聽聽小魚怎么說的？（）繼續(xù)觀看課件邊看邊討論觀看最后一個(gè)課件小壁虎沒接到尾巴，傷心得回家了。故事中的小壁虎為什么沒借到尾巴呢？小結(jié)：原來，不同動(dòng)物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒有說到的，教師幫助。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第5自然段。）齊讀第7自然段，思考：（1）說說知道了什么。）四、課后延伸你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。（1）熟字帶生字。學(xué)生仿寫。延伸閱讀《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學(xué)生可能要問的。這里充分說明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過去還學(xué)過哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？這個(gè)寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。教是為了達(dá)到不需要教。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語言就相當(dāng)熟悉了。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個(gè)詞，一邊寫一邊講這兩個(gè)字的寫法，學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。斯老師的隨課文識(shí)字全國聞名。從字詞教學(xué)的角度說，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫都進(jìn)行了。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語文的一條捷徑。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的`實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來寫，所以要用單人旁的他。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說出壁虎是什么樣子的。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)寫出下列漢字的筆順。（幾虎文蚊它蛇）指名讀字?jǐn)U詞。出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)朗讀第7自然段。）小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。（遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，想辦法認(rèn)記。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字和寫字。下次我們來交流交流。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會(huì)再長出來。聽了這個(gè)故事名字，你們有什么問題要問嗎？猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我們一起來看看。教學(xué)建議：一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。）拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）書后練習(xí)“讀讀說說”。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，）讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。對(duì)話平臺(tái)自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。教學(xué)重點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。了解一些動(dòng)物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。作業(yè)：續(xù)編故事。⑵ 各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演：⑴ 熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。⑶ 電腦課件錄音朗讀。三、學(xué)習(xí)第7自然段自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。⑵ 在小組里說、評(píng)、議。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?學(xué)生發(fā)表許多意見。”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。)全班交流：你讀懂了什么?(指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。八、作業(yè)設(shè)計(jì)回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。蠅子：專叮牛的蒼蠅。學(xué)生自讀。(課件出示單獨(dú)一屏的拼音的39。二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容三、初讀課文請(qǐng)學(xué)生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認(rèn)識(shí)的字?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。進(jìn)行德育滲透。小壁虎借尾巴教案8【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。大家安靜的、認(rèn)真看，評(píng)出最出色的小演員和配音員。五、分角色讀課文課文學(xué)完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？指名上臺(tái)戴頭飾表演。范讀、練讀、齊讀。男生思考：