【正文】 。曾在商南縣中小學(xué)校慶祝建國六十周年演講賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，繪畫作品《傲骨清姿》榮獲商洛市“我與祖國同成長”書畫大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；多次被授予鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師、骨干教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等，并于09年入選為“商南縣新世紀(jì)骨干教師”，商洛市優(yōu)秀輔導(dǎo)員。論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等也多次在當(dāng)?shù)亟逃萄锌锷习l(fā)表和獲獎(jiǎng)。2008年教學(xué)設(shè)計(jì)《看云識天氣》獲商洛市中小學(xué)教師新課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究評選中榮獲二等獎(jiǎng)，相應(yīng)的課件獲市級三等獎(jiǎng)。比如從云的形狀來判定云的種類，我在現(xiàn)實(shí)生活中就做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢？下去后，多找一下關(guān)于“看云識天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實(shí)自己，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。在安排這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。教師適當(dāng)補(bǔ)充，并做些解釋，如：（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”（2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”（3）“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”（4）“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”（5）“清早寶塔云，下午雨傾盆”（6）“久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴”（7）“黃云上下翻，將要下冰蛋”布置作業(yè)練習(xí)：一、二、留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。示例：天上的云??像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?? [模仿造句] ◆ 遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，像?? ◆ 每月光照在地上，像??環(huán)節(jié)三 小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：《看云識天氣》是一篇介紹科學(xué)知識的說明文。(側(cè)重于比喻的修辭方法)對于修辭方法，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會運(yùn)用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語句，重點(diǎn)談?wù)勼w會)。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。第2段是5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開的。①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語句嗎?（學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流）[明確]：文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。)[明確] ①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。（幻燈片5）②初讀課文，理清思路?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識天氣》（幻燈片幻燈片3）②檢查預(yù)習(xí)生字情況。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，缺少觀察，學(xué)生的抽象思維較弱，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論以及豐富的音頻、視頻以及圖片資料以給學(xué)生具體的經(jīng)驗(yàn)，幫助理解。通過科學(xué)的推理，培養(yǎng)學(xué)生的看、聽、說、寫的能力，分析、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣?！罢w感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議、鼓勵(lì)創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想，即通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見，由教師相機(jī)點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。上成讓學(xué)生充分活動的“說讀課”，即讓學(xué)生充分誦讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇說明文中構(gòu)成了一道生動亮麗的風(fēng)景線。三、教材分析；《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元第二篇課文，這是一篇思路明晰、文筆鮮活的科普說明文，作者用生動形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。過程與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；（2）培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言作生動說明的能力。（3）理解本文“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)形式。在授課的過程中，我重點(diǎn)落實(shí)了學(xué)生對于生動說明的理解與體會，同時(shí)，要求學(xué)生通過列表的形式充分地理解文章的內(nèi)容，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。課后記：本課是一篇生動說明的典范文章。拓展延伸：小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點(diǎn)，并仿照課文造句。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?a．學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。②本文是一篇介紹科學(xué)知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細(xì)致形象。第5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第2段是5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開的。1）“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？2）從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？討論最后一段作用。1）朗讀并背誦指出概括說明作用。②對于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表揚(yáng)。四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》檢查預(yù)習(xí)生字情況整體感知：①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。教學(xué)重點(diǎn)把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運(yùn)用比喻的妙處。③領(lǐng)會運(yùn)用比喻的妙處。它們有的像瘦弱的駱駝，被背上的重物壓得挪不開步；有的像臥佛，神態(tài)安詳?shù)拇蛑?；有的像巨蟒，在流云的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔，像高高的谷堆??（八）板書設(shè)計(jì)：文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)一、看云可識天氣:云是天氣“招牌”卷云、卷積云、積云、高積云總 —輕高薄云的形態(tài)與天氣關(guān)系 卷層云、高層云、雨層云、積雨云 —低厚密分