【正文】 本課的不足之處，由于時(shí)間較緊內(nèi)容較多及學(xué)生文言基礎(chǔ)較為薄弱等原因，造成了教學(xué)任務(wù)落實(shí)不夠充分的情況，在今后的教學(xué)中，注意教改的同時(shí)讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中更有效的掌握知識(shí)形成能力，也應(yīng)該是研究的方向。板書(shū)設(shè)計(jì)桃花源記 陶淵明發(fā) 現(xiàn) 和平安寧探 訪(fǎng) 桃花源 怡然自得離 開(kāi) 安居樂(lè)業(yè)再 訪(fǎng) 民風(fēng)淳樸 一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)相對(duì)照的美好社會(huì)寄托作者政治理想，反映人民愿望 教學(xué)反思文言教學(xué)的第一任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言字詞的含義，疏通文意。1拓展延伸。繼續(xù)提問(wèn)“這么美的地方在當(dāng)時(shí)是真實(shí)存在嗎？” 明確：不存在。感知文意，合作探究。C、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境。A、有良田美池桑竹之屬。（2）學(xué)生舉手提出疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生一一解決。學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋?zhuān)逦囊狻＠首x課文（1）指名五位學(xué)生接力朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)情況（1）給下列加橫線(xiàn)的字注音：豁然()儼然()怡然()阡陌()詣()邑人()間隔()垂髫()語(yǔ)云()遣()劉子驥()要同()（2）請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括課文內(nèi)容 按照以下句式回答：《桃花源記》一文講述的是 的故事。介紹寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)作年代大約是南朝宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他曾做過(guò)小官，但因“不為五斗米折腰”，而棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。作者簡(jiǎn)介：陶淵明,少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。播放陳思思的《夢(mèng)入桃花源mtv》，提問(wèn)：桃花源到底是一個(gè)什么樣的地方，以至于陳思思在夢(mèng)中都想進(jìn)入桃花源呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入課文，板書(shū)課題。難點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。（2）理解積累一些文言實(shí)詞。背誦部分段落。（景色優(yōu)美）進(jìn)入桃花源：所見(jiàn)—土地、屋舍、田池、阡陌、雞犬（環(huán)境良好）怡然自樂(lè)（生活安定）所聞—避秦時(shí)亂，來(lái)此絕境（隔世之久）所歷—便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風(fēng)淳樸）離開(kāi)桃花源：尋志，遂迷，不復(fù)得路 ；規(guī)往，未果，尋病終（無(wú)問(wèn)津者）……………………似有而無(wú)的理想社會(huì)…………………………第五篇：桃花源記教案桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。此后就再也沒(méi)有問(wèn)路訪(fǎng)求的人了。太守立即派人跟他前往，尋找前次做的標(biāo)記，競(jìng)迷失了（方向），再也沒(méi)找到路?！保O人）出來(lái)后，找到他的船，就沿著舊路（回去），（一路上）處處做了記號(hào)。（漁人在這里）住了幾天，就告辭離去。這個(gè)人（為他們）詳細(xì)的介紹了自己所聽(tīng)到的事，（他們聽(tīng)罷）都感嘆惋惜。（他們）說(shuō)祖先（為了）躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這與人世隔絕的地方，不再?gòu)倪@里出去，于是就與外面的人斷絕了往來(lái)。（那人）就邀請(qǐng)（漁人）到自己家里去，備酒殺雞做飯菜（款待他）。（那里面的人）見(jiàn)了漁人，竟大吃一驚，問(wèn)（漁人）從哪里來(lái)。人們來(lái)來(lái)往往耕田勞作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。（這里）土地平坦開(kāi)闊，房舍整整齊齊，有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹(shù)竹子之類(lèi)。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，僅容一個(gè)人通過(guò)。（桃）林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了，（緊接著）就是一座山，山上有個(gè)小洞口，（里面）好像有光似的。漁人非常詫異。忽然遇到（一片）桃花林，（桃樹(shù)）夾著溪流兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)。附：譯文東晉太元年間，（有個(gè)）武陵人靠捕魚(yú)謀生。⑤桃源中人“皆嘆惋”的原因是___________________________________________。④翻譯句子。②文中加點(diǎn)的“間”讀作_______；加點(diǎn)的“要”讀作______，“要”的意思是_________，在這段文字中還有個(gè)表達(dá)這意思的詞，它是______。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。（）問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。（）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，（）具答之。（中心思想）四、布置作業(yè)1．課后練習(xí)一、二。故事曲折回環(huán)。桃源究在何處，無(wú)處找尋。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下卻是不可能實(shí)現(xiàn)的。本文正是他這種理想的寫(xiě)照。而作者生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。⑩為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？—— 作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。本文的作者主要是通過(guò)桃花源的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想，反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的，所以中間部分要詳寫(xiě)。暗示桃源是虛構(gòu)的。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？——為桃源外的世界如此**、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。④作者怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的？——便要還家，設(shè)酒殺雞作食。③作者怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的？——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。便舍船，從口人。復(fù)前行，欲窮其林。第三部分（第4～5節(jié)）寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪(fǎng)桃源未果的情形。（這是全文的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會(huì)理想）第2節(jié)，寫(xiě)桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。第一部分（第1節(jié)）寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。，歸納段意。：上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。④不足為外人道也。②率妻子邑人來(lái)此絕境?！爸弊钟梅ㄅc其他三句不同的一句是（），欣然規(guī)往。——南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人?！皩は蛩尽?②對(duì)著?！疤幪幹局雹跇?biāo)記。“尋向所志” ②不久。“便舍船” ②房子。（“后遂無(wú)問(wèn)津者”）今義：口液。（“余人各復(fù)延至其家”）今義：延長(zhǎng)，延伸。（“緣溪行”）今義：緣故，緣分。（“說(shuō)如此”）今義：這樣。（“無(wú)論魏晉”）今義：不管（連詞）。（“來(lái)此絕境”）今義：沒(méi)有出路的地方。（“率妻子邑人來(lái)此絕境”）今義：指男方的配偶，老婆。（“阡陌交通”）今義：交通運(yùn)輸。（“芳草鮮美”）今義：（味道）新鮮。如此：像這樣。不足：不值得。嘆惋：感嘆，惋惜。間隔：斷絕了往來(lái)。不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去。邑人：同鄉(xiāng)人。妻子：妻子兒女。先世：祖先。問(wèn)訊：打聽(tīng)消息。所從來(lái)：從哪兒來(lái)。怡然：喜悅，心滿(mǎn)意足。平曠：平坦開(kāi)闊。豁然：開(kāi)通、敞亮的樣子。開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮。鮮美：鮮艷美麗。夾岸：夾著溪流兩岸。（補(bǔ)充注釋如下）為業(yè)：靠……謀生。老師也可以邊提要求邊做示范，或讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音后齊讀課文）2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚪g課文。（老師提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。他不滿(mǎn)黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀(guān)事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。后稱(chēng)靖節(jié)先生。做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他41歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈?；砣?儼然 阡陌 造詣2．熟讀課文，運(yùn)用工具書(shū)，參考課文注釋?zhuān)嚪g課文。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自主探究、交流合作，誦讀欣賞，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。本文是一篇傳誦千古的美文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。多媒體教學(xué)法：直觀(guān)形象又易于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引注意力。本文的諸多問(wèn)題，如“桃源”是否存在？你如何評(píng)價(jià)世外桃源？這些問(wèn)題都需要自主思考，討論探究來(lái)完成。《桃花源記》是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。我將主要使用： 朗讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。難點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。3．情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想?！窘虒W(xué)目的】1．知識(shí)目標(biāo)：了解古今詞義的變化；理解并積累一些常用文言實(shí)詞。在多媒體教室。.學(xué)習(xí)者分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)世外桃源都有向往之情，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世外桃源的想象。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)――世外桃源。陶淵明在農(nóng)村過(guò)了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。陶淵明之所以能在文中寫(xiě)出這樣一個(gè)美好社會(huì)，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)已成為我國(guó)古典文庫(kù)中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》（《桃花源記》乃《桃花源詩(shī)》的序文），已經(jīng)成為我國(guó)人民雅俗共賞的精彩作品。第四篇：《桃花源記》教案《桃花源記》教案【教材、學(xué)生、教師分析】 《桃花源記》是現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文。（景色優(yōu)美）進(jìn)入桃花源:所見(jiàn)：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞。２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。（中心思想。故事曲折回環(huán)。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。⑼ 提問(wèn)：為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的實(shí)際社會(huì)相對(duì)照的。⑻ 提問(wèn)：漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？討論并歸納：作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。⑺ 提問(wèn)：此中人語(yǔ)云，缺乏為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。討論并歸納：寫(xiě)出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。阡陌交通，雞犬相聞。討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。初極狹，才通人。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。３、提問(wèn)：⑴ 漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。２～３節(jié)）：寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客和辭去的經(jīng)過(guò)。第一局部（第１節(jié)）：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。２、給課文分段，歸納段意。第二課時(shí)一、導(dǎo)入剛才我們已疏通了文章意思，現(xiàn)在我們一起分析文章的內(nèi)容。四、作業(yè)課后練習(xí)。向：以前，尋向所志；對(duì)著，眈眈相向。尋：尋找，尋向所志；不久，尋病終。延 古義：請(qǐng)，余人各復(fù)延至其家；今義:延長(zhǎng)、延伸；津 古義