春日偶成教學(xué)3(參考版)
2024-10-03 14:47本頁面
【正文】 ?！庇悬c(diǎn)搪塞之感啊。學(xué)生一開始對這些詩讀得還不夠流暢，但漸漸的，后面的幾首詩就流暢多了，也許，讀詩也需要一個(gè)“預(yù)熱”的過程吧。”有學(xué)生說：“‘傍花隨柳’便是春天。兩種說法似乎都有道理，但我覺得，對古詩而言，無論是“教透”也好，“不求甚解”也罷，學(xué)生通過教師的引領(lǐng)，實(shí)實(shí)在在的獲得了一種美的享受，酣暢痛快的感受了一次言語的洗禮，并積淀了形象，積累了語言，激發(fā)了情感，便是古詩教學(xué)的好方法。課后反思：一直以來，我在思考：古詩究竟該怎么教？有人說，古詩要教“透”，要從一首古詩中尋隙找到一個(gè)詩人的情懷，不僅要學(xué)會(huì)古詩，懂得詩意，更要去走近詩人，理解詩人，與詩人共鳴。詩人程顥看到這春日里陽光明媚、花紅柳綠，心情是多么的舒暢，暖暖的陽光照耀著，和煦的春風(fēng)吹拂著，于是詩興發(fā)了，隨即口占一絕——學(xué)生齊誦古詩這就是我們今天學(xué)的這首詩，既然是偶然間寫成的，于是詩的題目就叫：——春日偶成同學(xué)們，讓我們也學(xué)著詩人，走出教室，回歸大自然中，去發(fā)現(xiàn)探索春天的足跡吧。置身于這樣的景色中，你的心情會(huì)怎樣？你有最想做些什么呢？四、引入《村居》，體會(huì)詩人心中的“樂”?！鞍S柳過前川”，花是什么花呢？ 桃花 課件：杏花 課件：梨花 課件：迎春花 課件：“柳”是怎樣的柳呀？課件：總結(jié)：齊讀前兩句古詩。（云 風(fēng) 花 柳）“云淡風(fēng)輕”，古詩以及其簡練的詞句卻給人以無盡的想象。余：我 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 謂：說，以為 川：溪水三：以詩帶詩，體會(huì)春日的美。時(shí)人/不識(shí)/余心樂，將謂/偷閑/學(xué)少年。學(xué)生讀古詩，要求讀正確、流利。這首歌，贊美了春天萬物復(fù)蘇，繁花似錦，生機(jī)勃勃的喜人景象。同學(xué)們，春回大地，春光無限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽嗎？播放歌曲《春天在哪里》。教學(xué)重點(diǎn)：了解想象詩境，積累感悟“一切景語皆情語”，體會(huì)詩人心中之樂。能根據(jù)詩中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩。教學(xué)時(shí)要多作詞句的對比，以詩比詩，以詩帶詩，在比較中加深感悟詩句的內(nèi)涵和美感。教學(xué)《春日偶成》，豐富的想象和聯(lián)想是鑒賞這首詩的重要方法，要邊讀詩邊想象，如臨其境，如見其人，如觸其物。古詩詞的鑒賞是多層次，多元化的，不同的教者可以有不同的角度，不同的廣度和深度，但其目的都是通過學(xué)習(xí)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和古詩詞鑒賞水平的提高。板書設(shè)計(jì)：春日偶成寫景：云、風(fēng)、花、柳、川讀準(zhǔn)抒情：樂讀悟讀寫讀懂第五篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)春 日 偶 成合肥市包河區(qū)第五十六中學(xué) 陸廣平課前設(shè)計(jì)思路：古詩教學(xué)，曉意為下，鑒賞為上。六、改寫古詩師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。齊讀。我們再來讀一讀。）師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。）師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!（指板書）指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。自由說，同桌互相說。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺得非常奇怪。生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景
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