【正文】 ]。[老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。（將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模┺k手抄報(bào)：“詩(shī)歌里的春天”。）五、布置作業(yè)背誦并默寫(xiě)《春日偶成》。（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。反復(fù)練讀，熟讀成誦。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。（要求同前首）集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。字伯淳，號(hào)明道。（板書(shū)詩(shī)題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程顥。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，詩(shī)題導(dǎo)入背誦《江南春》。教學(xué)準(zhǔn)備：師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。第五篇：《春日偶成》教學(xué)3《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。”有點(diǎn)搪塞之感啊。學(xué)生一開(kāi)始對(duì)這些詩(shī)讀得還不夠流暢，但漸漸的，后面的幾首詩(shī)就流暢多了，也許，讀詩(shī)也需要一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程吧?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“‘傍花隨柳’便是春天。兩種說(shuō)法似乎都有道理，但我覺(jué)得，對(duì)古詩(shī)而言，無(wú)論是“教透”也好，“不求甚解”也罷，學(xué)生通過(guò)教師的引領(lǐng)，實(shí)實(shí)在在的獲得了一種美的享受，酣暢痛快的感受了一次言語(yǔ)的洗禮，并積淀了形象，積累了語(yǔ)言，激發(fā)了情感，便是古詩(shī)教學(xué)的好方法。課后反思：一直以來(lái)，我在思考：古詩(shī)究竟該怎么教？有人說(shuō)，古詩(shī)要教“透”，要從一首古詩(shī)中尋隙找到一個(gè)詩(shī)人的情懷，不僅要學(xué)會(huì)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，更要去走近詩(shī)人，理解詩(shī)人，與詩(shī)人共鳴。詩(shī)人程顥看到這春日里陽(yáng)光明媚、花紅柳綠，心情是多么的舒暢，暖暖的陽(yáng)光照耀著，和煦的春風(fēng)吹拂著，于是詩(shī)興發(fā)了，隨即口占一絕——學(xué)生齊誦古詩(shī)這就是我們今天學(xué)的這首詩(shī)，既然是偶然間寫(xiě)成的，于是詩(shī)的題目就叫：——春日偶成同學(xué)們，讓我們也學(xué)著詩(shī)人，走出教室，回歸大自然中，去發(fā)現(xiàn)探索春天的足跡吧。置身于這樣的景色中，你的心情會(huì)怎樣？你有最想做些什么呢？四、引入《村居》，體會(huì)詩(shī)人心中的“樂(lè)”。“傍花隨柳過(guò)前川”，花是什么花呢？ 桃花 課件：杏花 課件：梨花 課件：迎春花 課件：“柳”是怎樣的柳呀？課件：總結(jié)：齊讀前兩句古詩(shī)。（云 風(fēng) 花 柳）“云淡風(fēng)輕”，古詩(shī)以及其簡(jiǎn)練的詞句卻給人以無(wú)盡的想象。余：我 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 謂：說(shuō)，以為 川：溪水三：以詩(shī)帶詩(shī)，體會(huì)春日的美。時(shí)人/不識(shí)/余心樂(lè)，將謂/偷閑/學(xué)少年。學(xué)生讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。這首歌，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇，繁花似錦，生機(jī)勃勃的喜人景象。同學(xué)們，春回大地，春光無(wú)限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽(tīng)嗎？播放歌曲《春天在哪里》。教學(xué)重點(diǎn)：了解想象詩(shī)境，積累感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，體會(huì)詩(shī)人心中之樂(lè)。能根據(jù)詩(shī)中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩(shī)。教學(xué)時(shí)要多作詞句的對(duì)比，以詩(shī)比詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，在比較中加深感悟詩(shī)句的內(nèi)涵和美感。教學(xué)《春日偶成》，豐富的想象和聯(lián)想是鑒賞這首詩(shī)的重要方法，要邊讀詩(shī)邊想象，如臨其境，如見(jiàn)其人，如觸其物。古詩(shī)詞的鑒賞是多層次，多元化的，不同的教者可以有不同的角度，不同的廣度和深度，但其目的都是通過(guò)學(xué)習(xí)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和古詩(shī)詞鑒賞水平的提高。程顥與其弟程23456第四篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)春 日 偶 成合肥市包河區(qū)第五十六中學(xué) 陸廣平課前設(shè)計(jì)思路：古詩(shī)教學(xué)，曉意為下，鑒賞為上。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。字伯淳，號(hào)明道。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝理學(xué)家程顥寫(xiě)的一首詩(shī)，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。二、初讀感知，掃清障礙。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三（）。（）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。教學(xué)重點(diǎn)：了解想象詩(shī)境，積累感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，體會(huì)詩(shī)人心中之樂(lè)。能根據(jù)詩(shī)中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩(shī)。五、拓展延伸你還知道程顥的其它詩(shī)詞嗎？課下收集積累，了解詩(shī)人的生平。（3）指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的人怎么看待我的？ 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 識(shí)：知道 余：我 將謂：要以為 偷閑：忙里抽空（2）啟發(fā)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)三四句詩(shī)的意思。指導(dǎo)朗讀。（3）他可能還看到什么？聽(tīng)到什么？他的心情會(huì)怎么樣？欣賞春景圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)和向往。（1）詩(shī)人什么時(shí)候出門(mén)？天氣如何？體會(huì)“云淡風(fēng)輕”所表現(xiàn)的天氣情況。四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚、桃花柳綠，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，你們最想做什么？詩(shī)人程顥和大家一樣，到了野外踏青春游，他都看到聽(tīng)到了什么呢？默讀本詩(shī)，同桌之間討論問(wèn)題。，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)老師停頓的地方。i）。三、初讀古詩(shī)，做到準(zhǔn)確、流利。春日偶成：春天里偶然寫(xiě)成的（一首詩(shī)）二、認(rèn)識(shí)詩(shī)人——程顥（h224。我們一起來(lái)看看這幾句描寫(xiě)春天的詩(shī)，你會(huì)填空嗎？，學(xué)生填填空。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、朗讀背景樂(lè) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入嚴(yán)寒的冬天終于過(guò)去了，我們即將迎來(lái)溫暖的春天。體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。第二篇：《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)詩(shī)歌教學(xué)《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀、背誦本詩(shī)。第二，在感受古詩(shī)所表達(dá)的感情上，可以讓學(xué)生深入思考：“為什么