【正文】 ）。課件出示，四個小伙伴和荷葉的關(guān)系。邊讀兩遍。（師：小朋友們真能干，帶著動作讀了每一個自然段，請小朋友們起立，讓我們一起邊做動作邊讀全文。師：唉呀，夏天來了，天氣好熱呀，小魚兒游出了水面，它們把荷葉當(dāng)作什么呢？指名說，說得真好。師生帶動作讀。師：你真棒！小水珠有兩個動作，誰知道？生：躺和眨師：誰來做這兩個動作？（老師也示范帶動作讀）師：看，荷葉的另外一個伙伴來了，它是誰呢？對了，是小蜻蜓 師：哪位小朋友能帶著動作讀第三自然段呢？生帶動作讀，老師也示范動作。抽人分段讀，老師引導(dǎo)同學(xué)們做動作。師：荷葉是怎么樣的？指名用課文中的句子回答。過渡：小朋友們真能干，我們一起把生字寶寶送回他的家，看大家還能不能認識？生讀課文四、讀課文。）課件：去掉生字上的拼音師：小朋誰愿意來摘蘋果呢？生：指名認生字。師：小朋友們真能干，看看，這是什么？（課件出示：蘋果樹）生：蘋果樹師：剛才詞語中的生字寶寶到蘋果上去了，請小朋友們自由地拼讀一次。游戲：生字寶寶如果沒有拼音了，你還認識嗎？課件出示沒有拼音的生字，生讀。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。師：小朋友們課文看完了，誰能說一說課文中荷葉有哪些好朋友呢？ 生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。二、看課文視頻了解課文（3分鐘）師放課文視頻，生認真看。師：我們今天學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》，小朋友們看老師板書課題。師：你觀察得真仔細。3．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。第五篇：荷葉圓圓教案《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認識“荷、珠”等12個生字。，小蜻蜓的翅膀是怎樣的？（透明的）？，終于有地方可以停下來了，他感覺怎么樣？，男生。，你們看。，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，搖籃搖著小水珠，小水珠會說些什么？，誰能讀好這句話？ 【過渡】 小水珠躺在搖籃里，都唱起了歌，吸引了小蜻蜓來了。？，小朋友們躺在搖籃里特別舒服。，喜歡荷葉的有？我們還可以換一種說法，誰來試試看？？二、學(xué)習(xí)第一自然段【過渡】小水珠為什么把荷葉當(dāng)做搖籃呢？讓我們趕緊到第二自然段去讀一讀吧。，詞語朋友藏到了荷葉底下，你還能讀嗎？，我想課文也一定難不倒你們了，這篇課文總共有5段，我想送給5位小朋友。，我想藏在課文中的生字詞你也一定會讀了，請你自己讀一讀。來齊讀課題——13《荷葉圓圓》。，誰來讀？（荷葉圓圓的，綠綠的）誰再來？誰還想讀？一起讀。教學(xué)過程：一、圖片欣賞，導(dǎo)入課文，每當(dāng)夏天來臨時，在小河里，池塘邊，你總會看見許許多多的荷葉，你們看。教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。情感、態(tài)度與價值觀：染學(xué)生體會夏日的生機、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教師范寫，學(xué)生臨摹。有信心把字寫好嗎？出示“機”和“朵”兩個字。這些小伙伴把荷葉送給了你們，你們愿意把荷葉再送給你的好朋友嗎？那么下課之后，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。我們的小伙伴還想送一份禮物給小朋友，你們想得到這份禮物嗎？游戲：摘荷葉。比一比哪組小朋友讀得最好?？吹狡渌∨笥呀榻B得這么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。四、整體感知：看來小朋友已經(jīng)和這些小伙伴交上了朋友，老師真為你們感到高興，那你們愿意把你喜歡的小伙伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小伙伴，介紹給同伴。聽，誰在唱歌，讓我們也來學(xué)著唱一唱。我們也學(xué)一學(xué)小水珠躺在荷葉上的樣子。美麗的池塘到了。邁開步子走，一二一。（先看拼音讀，然后去掉拼音讀。學(xué)生介紹，教師逐句出示，朗讀指導(dǎo)。教師范背課文?？戳诉@些荷葉，你認為荷葉是什么樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話。這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請到了我們的課堂，希望我們都能和它們成為好朋友。教師范寫，學(xué)生寫在隨堂作業(yè)本上。（教師板書“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎么認識荷的？我們已經(jīng)和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。會寫葉、機、朵三個字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識荷、珠等12個生字。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在本課的設(shè)計中我加入了游戲和課中操，一方面能讓學(xué)生在活動中更好的識字；另一方面，為學(xué)生營造一個輕松的氛圍，讓他們知道學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。有的小朋友說荷葉是小鴨子的涼帽，有的說是甲蟲的小船，有的說是小烏龜?shù)臎鐾W(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活起來。在這節(jié)課的教學(xué)中我始終將讀的訓(xùn)練貫穿在整個過程，通過讀一讀，說一說，演一演，背一背等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文──讀懂課文──會讀課文，經(jīng)歷了三讀的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的美好情感。三、以讀為主線，在讀中感悟閱讀教學(xué)以讀為本，尤其使對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。老師帶領(lǐng)著全班學(xué)生不知不覺地進入課文的情境之中，老師成了荷葉姐姐，小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。讓學(xué)生與文本對話，對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更需要教師創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓學(xué)生走進文本，讓文本走進學(xué)生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念。同時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中，我請學(xué)生聯(lián)系實際，說說搖籃用來做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺以此來指導(dǎo)學(xué)生理解詞語和讀好句子。熱愛。在這一節(jié)課中，我從復(fù)習(xí)上節(jié)課認識的生字導(dǎo)入課文，采用請小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說的識字游戲的形式，激發(fā)學(xué)生讀字認字的興趣。學(xué)生寫字：展示評價。荷葉姐姐給小動物們帶來了那么多的