【正文】 。實(shí)踐證明，要保證學(xué)生管理社會(huì)化的順利進(jìn)行，就要解放思想，把握關(guān)鍵問題，積極、穩(wěn)妥地處理好各種關(guān)系，解決好難點(diǎn)問題?？偠灾瑢W(xué)生校外教學(xué)實(shí)習(xí)的管理工作，學(xué)校需要有更完善的管理制度，確保教學(xué)實(shí)習(xí)工作有序而規(guī)范，形成較好的教學(xué)實(shí)習(xí)管理模式，有效地提高教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生下廠之前，班主任可以先到廠里對(duì)學(xué)生即將實(shí)習(xí)的各個(gè)崗位進(jìn)行前期了解，如生產(chǎn)線上需要耐心、能坐得住的操作人員；需要有體力活的、需要溝通能力強(qiáng)的、能耐住寂寞的、視力好的、動(dòng)手快的、細(xì)心的、需要有特殊技能等等的操作人員，從而對(duì)學(xué)生做個(gè)合理分工。以上這些告訴我們學(xué)校教育在以職業(yè)為導(dǎo)向，力求達(dá)到學(xué)生行為習(xí)慣和企業(yè)要求基本一致等方面，取得了明顯的成果，證明了“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的教學(xué)實(shí)習(xí)模式，是順應(yīng)企業(yè)需要而培養(yǎng)中技學(xué)生的有效途徑，為此我們班主任和學(xué)生都感同深受。首先是宿舍衛(wèi)生實(shí)行“5S”管理，責(zé)任到人，宿舍管理人員給予我班宿舍衛(wèi)生高度評(píng)價(jià)。同學(xué)們帶著實(shí)習(xí)小結(jié)時(shí)的一句句肺腑感言“梅花香自苦寒來”、“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，新學(xué)期開學(xué)第一天回到校園，就立即進(jìn)入課堂。實(shí)習(xí)過程中，我們從學(xué)生的表現(xiàn)中就看到了學(xué)生的進(jìn)步。四、學(xué)生實(shí)習(xí)返校后的進(jìn)步表現(xiàn)顯而易見。學(xué)生干部的工作一開始總是做得不到位，班主任堅(jiān)持每天查崗，看記錄，了解情況，和同學(xué)們一起工作。“細(xì)”就是要細(xì)化、量化工作責(zé)任和目標(biāo)，做到精益求精。所有這些都需要師生相互約束，共同堅(jiān)持。班主任更要主動(dòng)與生產(chǎn)線上的分管領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)生生產(chǎn)情況。管理學(xué)生需要管理者有恒心、能堅(jiān)持，形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣。在第一時(shí)間了解情況，及時(shí)采取有效措施，避免不必要的損失。如路上、工廠里、操作時(shí)的安全問題，要及早給同學(xué)們敲響警鐘，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的安全意識(shí)。“早”即早預(yù)防、早處理。（3）對(duì)于學(xué)生在某個(gè)工作階段內(nèi)表現(xiàn)比較優(yōu)秀或進(jìn)步特別明顯的，給家長電話告知。主要分為以下幾種情況：（1）有些學(xué)生個(gè)人工作和生活上出現(xiàn)了問題，尋求家長的協(xié)助。針對(duì)學(xué)生在生活和工作上出現(xiàn)的問題，按班集體、小集體和個(gè)人進(jìn)行討論和分析，并給予指導(dǎo)性的約束。讓孩子們感覺他們的老師永遠(yuǎn)在他們的身邊，他們犯錯(cuò)了、與人發(fā)生矛盾了、心里上有過不去的坎了，老師總會(huì)及時(shí)地幫助他們，讓他們永遠(yuǎn)有一種安全感和關(guān)愛感。特別向?qū)W生講解實(shí)習(xí)單位的工作和生活情況，其中有意識(shí)地提到勞動(dòng)報(bào)酬，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。三、班主任對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。一份耕耘一份收獲，每個(gè)學(xué)生都深刻的體會(huì)到獲取報(bào)酬的艱辛，更是品嘗到由消費(fèi)者變換為創(chuàng)造者的樂趣，感覺了人生第一次領(lǐng)到“工資”的興奮，領(lǐng)略到為家人送上禮物而證明自己能力的幸福。在自我價(jià)值的體現(xiàn)過程中，適應(yīng)環(huán)境是必然。他們收獲人生第一次勞動(dòng)報(bào)酬的心情是喜憂參半。此時(shí)此刻，班主任的工作是和同學(xué)們一起感同深受地分析、品味這工作的滋味。（3）充分了解崗位分配標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，產(chǎn)生心理的不平衡。他們有以下幾方面的理由：（1）對(duì)制度已充分的了解覺得簡單、枯燥；對(duì)工作內(nèi)容了解后覺得重復(fù)、單一。由學(xué)生過度為員工的一段時(shí)間里不適應(yīng)表現(xiàn)充分暴露。（3）個(gè)別學(xué)生偶爾在勞動(dòng)紀(jì)律和安全操作規(guī)范上欠缺自控能力時(shí)，出現(xiàn)違規(guī)。學(xué)生對(duì)新環(huán)境接觸的恐懼感又使他們規(guī)矩的學(xué)習(xí)并工作著。在身臨其境的生產(chǎn)管理模式下，新員工經(jīng)過一個(gè)月時(shí)間的了解和學(xué)習(xí)，拘于多方面的原因，他們順利地過度了自然而然的適應(yīng)過程。在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和老師兩方面的管理人員要求下，學(xué)生思想上開始學(xué)習(xí)做員工，行動(dòng)上整裝上陣，進(jìn)入生產(chǎn)線。同時(shí)注意觀察培訓(xùn)過程中，學(xué)生接受的程度，個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)。階段二：學(xué)生分配到不同的生產(chǎn)線，各生產(chǎn)線再對(duì)新員工明確崗位要求、工藝流程、5S管理、安全操作規(guī)范、勞動(dòng)紀(jì)律、考核與分配要求等。學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)線前分別有兩個(gè)階段的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。但班主任工作仍然是從教育的角度來幫助和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面的行為習(xí)慣，以提高學(xué)生自我約束和管理意識(shí)，發(fā)揮班主任在企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生與公司領(lǐng)導(dǎo)之間的橋梁作用。學(xué)生改變以往“校園和課堂為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境，深入社會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐。教育內(nèi)容和方法的變化。教育環(huán)境的變化。教育對(duì)象的變化。從傳統(tǒng)教育模式下由學(xué)校老師擔(dān)任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁驇煾到惶鎿?dān)任教育者，甚至完全由師傅擔(dān)任。學(xué)生還是學(xué)校的學(xué)生，但是進(jìn)入了企業(yè)，就是企業(yè)的員工，是社會(huì)的一份子。擺在班主任工作面前的首要任務(wù)是：如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變適應(yīng)企業(yè)的管理制度；如何提高學(xué)生自我管理能力；學(xué)生被隨機(jī)地分配到不同的科室不同的生產(chǎn)線，班主任如何配合各生產(chǎn)線領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工在生產(chǎn)線上的要求，從而挖掘?qū)W生在生產(chǎn)過程中的最大潛能、創(chuàng)造更大價(jià)值！學(xué)生管理社會(huì)化。一、班主任工作全新領(lǐng)域里轉(zhuǎn)變多。如何做好“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下的教育管理，對(duì)班主任工作是一個(gè)全新的領(lǐng)域。二0一二年四月二十四日第五篇：“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理初探電工電子30801班，三年制中技班。課程體系學(xué)時(shí)分配（1）各三年制專業(yè)總學(xué)時(shí)原則上不超過2700學(xué)時(shí)，其中理論課與實(shí)踐課的比例原則上為1：1。突出課程“教學(xué)做一體”的特點(diǎn)，并將崗位任職資格等級(jí)證書教育納入該部分課程之中。職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。由《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《體育》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與操作》、《軍訓(xùn)》（含軍事理論）、《形勢(shì)與政策》、《創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)英語》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《心理健康教育》、公共任選課（包括科技、人文、藝術(shù)修養(yǎng)類）等課程組成。五、課程體系構(gòu)成課程體系的構(gòu)建按照工學(xué)結(jié)合的基本原則，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，可以由以下三個(gè)部分構(gòu)成。雙證書的教學(xué)安排在課程體系中必須將職業(yè)資格證書納入的正常教學(xué)活動(dòng)中去，職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)有相對(duì)應(yīng)課程，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。課程體系設(shè)計(jì)要點(diǎn) 在課程內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，應(yīng)體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難，有一定的梯度。堅(jiān)持課程體系構(gòu)建追求“工作過程的完整，而不是知識(shí)體系的完整”原則。工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。即描述在滿足何種條件下可以變動(dòng)正常的教學(xué)計(jì)劃，必須完成哪些教學(xué)環(huán)節(jié)和課程，沒有完成的教學(xué)過程用哪些環(huán)節(jié)(如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)鑒定等)替代。對(duì)于本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的特殊素質(zhì)，必須重點(diǎn)描述如何完成培養(yǎng)。學(xué)習(xí)情境開發(fā)應(yīng)包含圍繞工作任務(wù)的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。課程體系中的工作任務(wù)順序選擇必須按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)。(2)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)：對(duì)具有教學(xué)價(jià)值的、經(jīng)過整合后的典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程包括：(1)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)：寫出人才培養(yǎng)方案行動(dòng)領(lǐng)域(工作領(lǐng)域)設(shè)計(jì)過程，從行動(dòng)(工作)領(lǐng)域找出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)，對(duì)這些工作任務(wù)進(jìn)行篩選，再找出具有教學(xué)價(jià)值的典型工作任務(wù)。三、基本要求（一）人才培養(yǎng)方案整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案制訂是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須考慮到方案的制訂過程和教學(xué)過程中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的柔性管理，考慮學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是實(shí)訓(xùn)操作過程中，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。職業(yè)性原則。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度（簡稱“雙證書”制度）是高等職業(yè)教育改革人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對(duì)接的重要舉措。以真實(shí)的工作過程為導(dǎo)向、按照工作任務(wù)、典型產(chǎn)品等為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式。能力本位原則。要認(rèn)真研究行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的職業(yè)崗位和崗位要求具備的各項(xiàng)職業(yè)能力。二、基本原則校企共建原則。一、指導(dǎo)思想專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，解決“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”的問題，是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。小結(jié)：通過兩年的示范校建設(shè)，旅游專業(yè)與旅游企業(yè)攜手共建旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才機(jī)制，形成了企業(yè)全程介入的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，形成了“校企合一”辦學(xué)模式，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，在區(qū)域中等旅游職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮示范、引領(lǐng)、骨干和輻射作用。本專業(yè)在安排學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)開始教學(xué)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)前，都征得了學(xué)生家長同意并與之簽定了安全協(xié)議，再與企業(yè)簽定相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議，將學(xué)生實(shí)習(xí)考評(píng)表格交予實(shí)習(xí)企業(yè)，由企業(yè)管理人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員按照企業(yè)內(nèi)部員工管理制度和《樂山一職中旅游專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生客觀表現(xiàn)，每天對(duì)學(xué)生各方面情況進(jìn)行細(xì)致、如實(shí)的考核，并在學(xué)生實(shí)習(xí)全部結(jié)束之后進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)考評(píng)并加蓋公章。以2012年為例，本專業(yè)2013級(jí)學(xué)生共140余人，通過學(xué)校推薦進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)共107人，全部合格完成實(shí)習(xí)任務(wù)，經(jīng)跟蹤調(diào)查，企業(yè)滿意度在90%以上，最終對(duì)口就業(yè)率在85%以上。從2011年7月至今，已有120多名學(xué)生在樂山金海棠大酒店（四星）、峨眉山溫泉飯店（五星）、四川海河特色餐飲管理有限公司完成了總計(jì)1360天左右的教學(xué)實(shí)習(xí)。從2011年7月至今，已有340余名學(xué)生在教育賓館完成了總計(jì)3400余天的教學(xué)實(shí)習(xí)。三、企業(yè)參與教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化建設(shè)，形成“校企合一”辦學(xué)模式按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，本專業(yè)將學(xué)生進(jìn)校至畢業(yè)的三學(xué)年劃分為三個(gè)階段。從2011年至今，通過采用問卷或走訪形式，平均每年對(duì)近百名本專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的滿意度與期望值