【正文】 桂花雨快樂 喜歡 思念我（父母 村莊）。而如今歲月的流逝，它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念，更是一種纏綿的鄉(xiāng)愁……課前，同學們已經(jīng)讀過了另一篇同樣是表達思鄉(xiāng)之情的作品——臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》同樣是思鄉(xiāng)之情的表達，和我們的課文相比較，你能發(fā)現(xiàn)哪些不同之處呢？（《鄉(xiāng)愁》是在直接抒發(fā)自己的一種思鄉(xiāng)的愁苦，而桂花雨卻是借回憶自己童年時喜歡桂花并且享受著桂花帶來的歡樂的事情，來表達自己的思鄉(xiāng)之情，這就是所謂的笑著流淚，更能打動人。指名讀。聯(lián)系作者的生活的經(jīng)歷，想一想，每到這時，我想起的僅僅是搖花樂和桂花雨嗎？ 每到這時，我就會想起（母親父親舊宅院故鄉(xiāng)祖國）播放音樂 過渡：俗話說葉落歸根啊，2005年已經(jīng)是85歲高齡的琦君老人堅持來到了浙江永嘉的故鄉(xiāng)老宅看一看，她要了卻生命中最后的心愿。這漂泊的生活讓她對故鄉(xiāng)的思念與日俱增。過渡：母親思念著故鄉(xiāng)，作者同樣如此。月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，母親的話中流露出對故鄉(xiāng)的深深的思念。）是啊，我們可以想象，假如有人對身處外地的母親說，這里的水可真甜，母親會怎樣回答呢。桂花陪伴了母親好多年，有感情了。（教師引讀56小節(jié)）出示母親的話外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。三、品讀感悟思鄉(xiāng)情。）桂花真是香，我不禁又想起了作者在樹下的贊嘆。同樣喜歡著桂花的還有整個的村莊。過渡：從父親的詩中可以看出，我們一家人，搖落了桂花都有了各自的收獲，我收獲了童年的歡樂，母親收獲了對一家人愛的表達，而父親則收獲了浪漫的詩意。那想象一下，作者在做著這個甜美的夢時會是怎樣的情景呢？ 既然同學們這么喜歡這首詩，那就應該背掉它。并說說為什么喜歡。能讀懂父親的這首詩嗎？提出不理解的詞語或者句子。）父親人在高興時都會做自己最喜歡做的事，父親高興了就吟詩作對，出示父親的詩：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。只用手指尖撮了這么一點，對這桂花真夠珍惜的。讀完后交流從中讀出了什么。其實喜歡著桂花，并且從中感受到歡樂的不僅僅是作者一人，快速默讀課文三四小節(jié)，想一想還有誰？默讀后交流并板書： 父母村莊我們先來學習描寫父親和母親的段落。我相信學到這里同學們已經(jīng)明白了，我最喜歡桂花是因為桂花能給我?guī)怼鞓?。加上提示語讀邊讀邊演一演。此時我站在那桂樹下，紛紛落下的，是那散發(fā)著醉人的香氣的金黃的桂花，你能想象得出當時的情景嗎？（及時評價引導學生的發(fā)言：你可以用上這樣的句式：桂花落在。）過渡：同學們有過在小雨中漫步的經(jīng)歷嗎嗎？那可是一件非常浪漫而有詩意的事情啊。不然的話就用說了。）C桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（“紛紛” “滿頭滿身” “喊” 三個感嘆號）（及時評價引導學生的發(fā)言： 紛紛和滿頭滿身能看出桂花很多。（及時評價引導學生的發(fā)言： 終于可以搖桂花了，能不激動嗎？ 是啊，盼望了這么久，就等這一天了。（“樂”“幫著” “使勁”。（再急切一些，再纏得厲害一些。表面看是在問媽媽，其實這句話流露出作者的心情，用一個成語來形容——迫不及待 這樣急切地盼望著搖桂花的日子早些到來，看來搖桂花一定是一件非?？鞓返氖虑榱?。多么急切的心情啊。朗讀，生生對話 從句子最后的感嘆號你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（及時評價引導學生的發(fā)言：孩子眼中的大事必定是最看重最喜歡的事情，作者把搖桂花陳做是大事能看出他的喜歡。輕聲讀第3自然段，畫出能看出“我”喜歡桂花的句子。過渡：我最喜歡桂花，因為桂花樹的姿態(tài)，因為桂花的香氣，更因為童年時我最愛做的事——搖桂花。學生回答跟老師一起來把這一部分讀一讀。出示，“小時候，我最喜歡桂花。金秋十月，桂子飄香，桂花，走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣女作 家琦君的童年生活，今天，我們繼續(xù)來欣賞這場特殊的雨。教學難點：理解母親所說的那句話的真切含義。情感態(tài)度價值觀：注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題?！弊寣W生以讀悟情，以讀為憑借，讓學生充分地觸摸語言，品悟語言，加深對文本的理解和感悟，從而受到情感的熏陶，享受審美樂趣，引領著學生在課堂中學會生活，讓學生輕輕松松，快快樂樂度過語文課依據(jù)著名語文課堂教學名師李民衛(wèi)東倡導的“感悟式課堂”策略，進行充滿美感的感悟式語文課堂教學嘗試，努力提高學生的語文素養(yǎng)，上一節(jié)真實、樸實、扎實的語文課。教學設想：為了引導學生真正讀懂讀好這篇散文，根據(jù)新課標的要求，我對教學作了如下設想：依據(jù)新課標的教學理念和新教材單元教學的要求，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度擬定教學目標。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。第五篇：《桂花雨》教學設計《桂花雨》教學設計教材分析：《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。下面，我們一起讀課文的最后一段：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。象花木草樹似的，誰能沒有根呢？如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。所以，她只有用筆不停的寫自己的童年，寫自己的親人，寫自己的故鄉(xiāng)，以此來表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。如果把大家說得合在一起，就是一首深情的小詩，給它取個名字就是鄉(xiāng)愁。如果有一天，你真正遠離了自己的家鄉(xiāng)在外地工作生活，你要表達對家鄉(xiāng)的思念，你會怎么說：————還是故鄉(xiāng)的—————————————。讓母親念念不忘的可是一種思鄉(xiāng)之情呀！這種思鄉(xiāng)之情就是一種鄉(xiāng)愁?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌?？（不是）那么為什么外地的桂花就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（下面請同學們分小組討論一下這個問題。以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。同學們，沐浴著這場桂花雨，感