【正文】 （點評：適當(dāng)擴(kuò)充文本，為下節(jié)課學(xué)生更好地理解文章中難以理解的句子，進(jìn)一步體會人物的思鄉(xiāng)之情做好鋪墊。你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小作者的感受喊出來！“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（點評：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。）（4）出示“??！真像下雨！好香的雨呀！”①想象一下，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。②這段話帶給你怎樣的感受？ ③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。）②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發(fā)得久、散發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）分別用“揀、撿”說句話。（“揀”是有選擇、有目的挑選。（2）出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味。（1）出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。2．品讀“桂花雨”之“香”。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。（5）集體匯報：這是一場 的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。）（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。）（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆。1．初識“桂花雨”。）（點評：在初讀的基礎(chǔ)上，選擇重點段落反復(fù)閱讀，重視學(xué)生獨特的感受，真正做到“閱讀是學(xué)生個性化的行為。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說呢？（課文主要寫了“我”童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。5．指名說。）4．學(xué)生默讀課文，思考課文主要內(nèi)容。3．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。重點指導(dǎo)“拙”撮“左”“吩”“幫”“揀”、“檀”、“鹵”的讀音。：（1）分類出示生字詞語（所要掌握的生字詞及二類字詞），開火車讀、指名讀。，最好的辦法是什么?(點評：引導(dǎo)學(xué)生通過對課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲望，從而激發(fā)他們與文本對話的期待。）春雨綿綿 牛毛細(xì)雨 細(xì)雨如煙 蒙蒙細(xì)雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)驟雨 暴風(fēng)驟雨 傾盆大雨2．今天，臺灣女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨，（補(bǔ)齊課題）生齊讀桂花雨。五、設(shè)計思路：整體感知（初讀感知，整體把握）——部分理解(精讀感悟，重點突破)——課后遷移，升華認(rèn)識六、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)入課文。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和重點字詞的感悟，從桂花“香”和搖花“樂”中體會作者的思鄉(xiāng)之情。3．學(xué)習(xí)并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法，了解課文的主要內(nèi)容；想象課文中描寫搖桂花的情景，初步體會作者的思鄉(xiāng)之情。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：1．認(rèn)識并規(guī)范書寫本課10個生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)分“揀”和“撿”的不同；正確認(rèn)讀二類字“拙、撮、檀、鹵”。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來，教師可作適當(dāng)?shù)氖痉?。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。第五篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計一“香”一“樂”總關(guān)情——《桂花雨》第一課時教學(xué)設(shè)計江蘇省句容市實驗小學(xué) 高曉鳳 212400一、教材簡解：本文是一篇語言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶。下面，我們一起讀課文的最后一段：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。象花木草樹似的，誰能沒有根呢？如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。所以，她只有用筆不停的寫自己的童年，寫自己的親人，寫自己的故鄉(xiāng)，以此來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。如果把大家說得合在一起，就是一首深情的小詩，給它取個名字就是鄉(xiāng)愁。如果有一天，你真正遠(yuǎn)離了自己的家鄉(xiāng)在外地工作生活，你要表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，你會怎么說：————還是故鄉(xiāng)的—————————————。讓母親念念不忘的可是一種思鄉(xiāng)之情呀！這種思鄉(xiāng)之情就是一種鄉(xiāng)愁?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌幔浚ú皇牵┠敲礊槭裁赐獾氐墓鸹ň捅炔坏眉亦l(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（下面請同學(xué)們分小組討論一下這個問題。以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。同學(xué)們，沐浴著這場桂花雨，感受著這份快樂的還有誰？是呀，感受著這份快樂的還有作者的父母，父母的快樂在哪里，快到第三自然段找一找，誰來讀讀第三段寫父母的句子。你們想象得都很美，令人陶醉，怪不得小琦君要喊出來，一起讀：“??！真像下雨，好香的雨?。　?）一個“喊”字喊出了心里的快樂，（如果是你，你會怎樣喊呢？會是什么樣的聲音，什么樣的表情，做什么樣的動作？）讓我們再喊一喊3）這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂，還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂？（嘆號）是呀，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么快樂！所以，標(biāo)點符號同樣可以幫助我們表達(dá)感情。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨，好香的雨??！” 1）這句話寫了小綺君的什么？讀一讀她說的話，說說她的快樂在哪里？說桂花落下來像下雨，這是作者在搖桂花時的什么？(想象)，是啊，作者不停的搖桂花，搖啊搖啊，桂花紛紛落下來了，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的頭上，落到你的肩上、落到你的臉上，落進(jìn)你的脖頸里、鼻尖上??師：（深情地）此時此刻杜老師覺得我 就是小琦君，桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像給我?guī)Я艘豁斀鹕耐豕??！?)這是寫我搖桂花的什么？用了哪些動詞：鋪、抱、搖2）想不想像綺君這樣來搖桂花？誰來學(xué)一學(xué)，準(zhǔn)備好了，我來讀給你配音。（二）搖花樂感受了桂花迷人的香味，讓我們再一起和童年的小綺君去搖桂花，去共同感受屬于童年的這一份快樂。全年，整個村子都沉浸在桂花香中。（對比），你怎么看出來的？作者不直接寫桂花好的地方，而是先寫它這個不好，那個不好，最后說就是這一點“香”好，這就是對比的好處，可以更加襯托出桂花的好處——香，使我們對它的香味更加印象深刻。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。誰來讀讀這一段。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。好了嗎，下面我們來交流一下。對，它們的橫長短不一樣，所以看看這兩個字的寬窄有不同嗎（左：上窄下寬，右：上寬下窄）。寫字。應(yīng)該用哪個揀？這個揀是什么意思。理解揀?？?