【正文】 的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來，教師可作適當(dāng)?shù)氖痉?。母親對故鄉(xiāng)的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學(xué)生理解體會。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：1．認(rèn)識并規(guī)范書寫本課10個生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)分“揀”和“撿”的不同；正確認(rèn)讀二類字“拙、撮、檀、鹵”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過“浸”“沉浸”等詞的理解，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的方法。3．學(xué)習(xí)并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法，了解課文的主要內(nèi)容；想象課文中描寫搖桂花的情景，初步體會作者的思鄉(xiāng)之情。三、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：認(rèn)識并規(guī)范書寫生字，靈活運用方法理解詞語，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和重點字詞的感悟，從桂花“香”和搖花“樂”中體會作者的思鄉(xiāng)之情。四、設(shè)計理念：古人云“書讀百遍，其義自見”?！白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題?！耙匀藶楸?，以讀為本”是本教學(xué)設(shè)計的基本理念。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話”。五、設(shè)計思路：整體感知（初讀感知，整體把握）——部分理解(精讀感悟，重點突破)——課后遷移，升華認(rèn)識六、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)入課文。，你們見過什么樣的雨？（引導(dǎo)學(xué)生說出描寫雨的四字詞語成語，板：雨）我們分別可以用什么詞來形容？（課件出示相關(guān)的詞語。）春雨綿綿 牛毛細雨 細雨如煙 蒙蒙細雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)驟雨 暴風(fēng)驟雨 傾盆大雨2．今天，臺灣女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨，（補齊課題）生齊讀桂花雨。3．質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？ 預(yù)設(shè)：（1）為什么叫“桂花雨”？（2）這是一場什么樣的“桂花雨”？（3）為什么以“桂花雨”為題。，最好的辦法是什么?(點評：引導(dǎo)學(xué)生通過對課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲望，從而激發(fā)他們與文本對話的期待。)（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 ，課件出示初讀的要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。：（1）分類出示生字詞語（所要掌握的生字詞及二類字詞），開火車讀、指名讀。（針對學(xué)生認(rèn)讀情況，相機引導(dǎo)正音，切實讓學(xué)生讀準(zhǔn)了為止。重點指導(dǎo)“拙”撮“左”“吩”“幫”“揀”、“檀”、“鹵”的讀音。）仔細 左右 新鮮 即時 謝落 檀香 尤其 吩咐 幫著 糕餅 挑揀 沉浸 都 笨笨拙拙 香飄十里 撮一點 桂花鹵 陰云密布 云腳長毛 爐煙裊裊 口占一絕（2）默讀加橫線的生字詞，說說你記住了哪些字，怎么記住的。3．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。（點評：在初讀時，教師安排大量的時間放手讓學(xué)生充分感知文本，對文本有大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。）4．學(xué)生默讀課文，思考課文主要內(nèi)容。學(xué)生小組交流、討論。5．指名說。同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說呢？（課文主要寫了“我”童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。）6．出示：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強調(diào)“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨特的感受，體現(xiàn)朗讀的個性化。）（點評：在初讀的基礎(chǔ)上，選擇重點段落反復(fù)閱讀，重視學(xué)生獨特的感受，真正做到“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！保┉h(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）精讀感悟。1．初識“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆。分別找學(xué)生朗讀）（點評：標(biāo)點也能表情達意，關(guān)注標(biāo)點，對體會人物的思想感情很有幫助。）（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。（4）小組討論，合作交流。（5）集體匯報：這是一場 的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）。2．品讀“桂花雨”之“香”。這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？ “浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味?？傊?，香氣是無時不在，無處不有。）③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。（2）出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。（點評：放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，這都是理解詞語在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發(fā)得久、散發(fā)得遠、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）③此時的人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個月，兩個月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個角落??）④讀出桂花的濃香。（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。②這段話帶給你怎樣的感受？ ③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。（點評：引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，觸摸文字的溫度，通過對文章中重點詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的情感。）（4）出示“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”①想象一下，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。大聲喊；②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊； ③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊。你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小作者的感受喊出來！“??！真像下雨！好香的雨呀！”（點評：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。）環(huán)節(jié)三、課后遷移，升華認(rèn)識介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品，如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》等。（點評：適當(dāng)擴充文本，為下節(jié)課學(xué)生更好地理解文章中難以理解的句子，進一步體會人物的思鄉(xiāng)之情做好鋪墊。）